用心教育學(xué)生，用愛感化學(xué)生

　　摘要：“學(xué)高為師，身正為范”。劃時代的新教師，要用高深的知識贏得學(xué)生的敬仰之情，用高妙的教育藝術(shù)贏得學(xué)生的愛好之趣，更難能可貴的是，用高尚的道德修養(yǎng)贏得學(xué)生的愛戴之心。
　　有愛的班主任，成功地消除自身和學(xué)生存在的年齡和資歷、知識和思想上的天然差距，融入到學(xué)生的隊伍中去，在成為被學(xué)生們內(nèi)心接納的“可愛”的班主任，可以更好的開展班級工作，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：有愛；可愛，讓“心靈”升旗共勉；雷同和“雷人”
　　中圖分類號：G206-F 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0290-01
　　生戀師，蝶戀花——做一個有愛又可愛的班主任
　　有人說：“希望被愛的人，要先去愛別人，而且要讓自己變得很可愛�！痹诘掠�教育中，這句話尤其值得班主任深思。
　　首先，班主任要得到學(xué)生的愛，就要先去愛學(xué)生們。愛是一條流動的河流，不能一味的汲取，也要及時的付出和奉獻(xiàn)，才能讓唉的河流保持流動，煥發(fā)出生機和愛的光芒。班主任與學(xué)生們存在著年齡和資歷上的、知識上和思想上的天然差距，學(xué)生們對班主任有著一種仰望式的敬愛。班主任應(yīng)該維持和保持隊員這種與生俱來的愛，不要因輕易地發(fā)怒、埋怨，輕易而武斷地破壞自己在學(xué)生心中的慈愛形象。如果班主任讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼感，雖然他們可能會因為一時的畏懼而尊重班主任，但這種感情上壓抑式的敬畏，也會導(dǎo)致班主任和學(xué)生們產(chǎn)生心靈隔閡。判斷學(xué)生們對班主任的感情屬于哪一種情況，是“敬愛”還是“敬畏”，有一個很簡單的例子：一個學(xué)生看到班主任從遠(yuǎn)處走來，他是主動的迎上去還是繞道而行，就能看出他的態(tài)度。
　　令筆者記憶猶新的是工作之初的那一段經(jīng)歷。
　　我還是個在德育方面沒有任何經(jīng)驗和心得的班主任，面對著一群十多歲的學(xué)生們，我所能給予他們的就是滿腔的愛與熱忱。因為年輕，我缺少豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但也正因為年輕，較小的年齡差距盡可能地縮短了我和學(xué)生之間的代溝，雖然有時覺得和十多歲的孩子進(jìn)行深度的思想交流仍存在一定的困難，但我仍舊不遺余力地在班級中推廣自由民主之風(fēng)，聆聽他們的意見和建議，尊重他們表達(dá)自我的權(quán)利和自由。面對這些鬼靈精怪的學(xué)生們，我仍舊會有手足無措的時候，這份發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛不知他們能明白幾分，有時我也因為學(xué)生們的惡作劇而暗自掉眼淚，也會埋怨不已。
　　直到學(xué)生們畢業(yè)后的那個教師節(jié)，我收到了一張來自某個中學(xué)的小卡片和一封信。來信的女同學(xué)在信中用中英文分別寫了一封信，告訴我班上同學(xué)當(dāng)時是多么的淘氣和不懂事，但是大家都發(fā)自內(nèi)心的喜歡我，說我是一個好老師。手握這封只有兩頁的信紙，我的內(nèi)心感動不已，溢于言表。這群十多歲的孩子們，感情的豐富細(xì)膩不亞于成年人，看待事物也有獨到的眼光。只是很多時候，輔導(dǎo)員由于缺乏耐心，單純根據(jù)以往的判斷，而否決了學(xué)生們解釋的權(quán)利。孰不知，學(xué)生們的心門也悄悄的緊閉，不在打開。
　　這件事給了我很大的啟示：有愛、真誠付出的班主任，才是一個可愛、被學(xué)生員積極接納的好班主任。也更加堅定了我做一個稱職的班主任的信念。
　　心自信，行自強——為學(xué)生的“心靈”升旗
　　“孩子的心晶瑩剔透，但又容易破碎，需要我們小心呵護(hù)，給他們更多希望的光彩，讓他們能夠“心滿”，擁有陽光般得自信；孩子的心純潔閃亮，但又那么嬌嫩，需要我們細(xì)心養(yǎng)護(hù)，給他們更多渴望的“色彩”，才能讓他們“意足”，擁有智慧型的自強。這樣，學(xué)生的心才會昂揚，充滿斗志，成為在生活和學(xué)習(xí)之路上大踏步前進(jìn)的強‘發(fā)動機”，。如何讓學(xué)生們做最好的自己？找到自信。
　　信心是戰(zhàn)勝困難，獲得成功的必備要素。自信本身就是一種積極性，就是在自我評價上的積極態(tài)度。
　　相信自己，才能大膽嘗試，接受挑戰(zhàn)。
　　曾經(jīng)任教的某位男生，頭腦比較聰明，但是語文學(xué)科一直比較薄弱，為此他很自卑，甚至影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，覺得自己在學(xué)習(xí)方面不會有什么希望了。我和他進(jìn)行了深入的交談，幫他分析了自己學(xué)習(xí)方法的某些不足，并針對他比較薄弱的閱讀理解板塊，建議他買些閱讀專項習(xí)題做一做，注重練習(xí)后的反思，一段時間以后，他的語文成績有了提高。我在課堂上給以他適時的鼓勵，并任命他為語文組長，讓他做好表率作用。明顯進(jìn)步的語文成績和老師對他的信任，讓他信心大振，放假時他利用閑暇時間提早預(yù)習(xí)了新學(xué)期的語文課本，開學(xué)后他在語文學(xué)習(xí)方面更加游刃有余了�！坝�自信，愈自信”。他對學(xué)習(xí)語文重新樹立起了信心，不但要求自己有所進(jìn)步，更要力爭上游。經(jīng)過不斷的勤奮努力，和老師的鼓勵，在這種積極的心理暗示下，他真的做到了。
　　吃一塹，長一智？一正確看待錯誤，師生共勉同進(jìn)步“給學(xué)生半杯水，要求班主任有一桶水，甚至更多�！睂W(xué)生們成長的過程，也是班主任進(jìn)步的過程。而這種進(jìn)步不是一蹴而就的，在教育學(xué)生的過程中，班主任也會犯錯。面對錯誤時，正確的心態(tài)，才是避免今后一錯再錯的最好選擇。
　　“多元化的社會，應(yīng)該成就一批個性的教師�！卑嘀魅我嗍侨绱�。
　　生活中，班主任有著固定的模樣，給別人一種古板的印象，影響到教學(xué)，教書育人就有了固定的模式，給學(xué)生一種刻板的感覺。
　　班主任沒有特點的“樣子”，可能會影響隊員喪失特點的“影子”。班主任極具個性特點的育人風(fēng)貌，讓學(xué)生看不透，吃不準(zhǔn)，有時反而能讓隊員們充滿好奇，被輔導(dǎo)員的人格魅力所吸引。
　　或許我是個沒有“規(guī)矩”的班主任，一本正經(jīng)不是我的強項，我也不懂如何和孩子們保持距離。但我從沒有忘記當(dāng)自己還是一名小學(xué)生時，班主任對自己的諄諄教誨和殷切期望，或許當(dāng)時懵懂的我沒有真正體味班主任的良苦用心，但我正是在這份真誠和關(guān)懷下成長，學(xué)會反思和內(nèi)省。如今我仍堅信，每個學(xué)生都有表達(dá)自我，受到尊重的權(quán)利和自由�；蛟S現(xiàn)在他們不懂，但等到他們明白的那一天，他們會記得，他們的班主任真正尊重了他們的權(quán)利和自由，即使那時他們還都是少不更事的孩子。
　　我們常說，教育是一門藝術(shù)，這是因為教育不可能已成不變。我們知道，教育有著一般的規(guī)律，但落實到具體教育實踐中，卻往往有著不一般的想法和做法。唯有在遵循一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極尋找不一般的教育途徑和創(chuàng)造不一般的教育效果，我們的教育面貌才會日新月異、朝氣蓬勃，我們的教育景象才會充滿藝術(shù)化的魅力。
　　作為新世紀(jì)的班主任，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚“與時俱進(jìn)”的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握和運用新時期教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

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