加拿大BC省學(xué)分轉(zhuǎn)移制度（BCTS）對(duì)我國高職教育學(xué)分管理的啟示

　　摘 要：文章概述了中國高職院校學(xué)分制管理的現(xiàn)狀，通過加拿大卑詩省學(xué)分轉(zhuǎn)移制度（BCTS）的介紹，提出了BCTS對(duì)我國高職教育學(xué)分管理的啟示。
　　關(guān)鍵詞：BCTS 學(xué)分管理 啟示
　　學(xué)分轉(zhuǎn)移是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可在另一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所完成的教育。在一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可范圍內(nèi)，如果選擇的課程能夠銜接，同時(shí)滿足學(xué)分轉(zhuǎn)移的條件，那么通過學(xué)分轉(zhuǎn)移，學(xué)生就可以在一所學(xué)校里開始學(xué)習(xí)，而在另外一所學(xué)校里畢業(yè)，獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。2015年11月3日，教育部出臺(tái)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知，將職業(yè)教育計(jì)劃詳盡公布，提出�？聘呗氃盒Ｒ�逐步實(shí)行學(xué)分制。2015年9月-12月，筆者通過在加拿大三個(gè)月的訪學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解了加拿大不列顛哥倫比亞省學(xué)分轉(zhuǎn)換制度BCTS，它的成功經(jīng)驗(yàn)和做法可以作為中國高職教育學(xué)分管理的參考和借鑒。
　　1 BCTS介紹
　　BCTS（British Columbia Transfer System）是由不列顛哥倫比亞招生和學(xué)分轉(zhuǎn)移委會(huì)（簡(jiǎn)稱為BCCAT）于1960年始建的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。經(jīng)過55年的發(fā)展和不斷地探索、研究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：2013年，BC省高中畢業(yè)生有50%在畢業(yè)后一年之內(nèi)轉(zhuǎn)移學(xué)分，25%在一年或更長(zhǎng)時(shí)間后轉(zhuǎn)移學(xué)分，通過學(xué)分轉(zhuǎn)移，高中畢業(yè)后到高校的整體過渡率達(dá)到了80%甚至更高。
　　1.1 BCTS的成員及運(yùn)作原則
　　2015年，BC省中學(xué)后教育院校有38所，其中6所公立綜合性大學(xué)（University）、19所為公立社區(qū)學(xué)院（College）和公立�？茖W(xué)院（Institution）、11所私立院校、2所省外院校等。他們都是BCCAT的成員機(jī)構(gòu)，其中有30所均可以授予學(xué)位，有超過2100門可搜索課程數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以從中選擇課程修讀學(xué)分。BCTS遵循的原則是：公平、理解、透明、信任�！肮�平”的原則主要是指對(duì)待轉(zhuǎn)學(xué)分和直接升入大學(xué)的學(xué)生要公平，如直接升入大學(xué)的學(xué)生與轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生課程及格線均為70分。“理解”的原則主要是指學(xué)�；虿块T的利益相關(guān)者（包括教師和學(xué)生）相互理解，便于更好地做好銜接工作;“透明”的原則主要是指提供轉(zhuǎn)學(xué)分的實(shí)際業(yè)務(wù)及擔(dān)保信息是公開的，公眾可以在相關(guān)網(wǎng)站查到這些信息;“信任”的原則主要是指基于轉(zhuǎn)學(xué)分研究的基礎(chǔ)上，院校、教師之間的相互信任。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了某一門課程的內(nèi)容，轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)無須再重復(fù)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容。
　　1.2 BCTS的運(yùn)行方式
　　BCTS建立在課程等價(jià)性基礎(chǔ)上，作為一個(gè)多方位模型在運(yùn)作：一方面所有的院校成員可以發(fā)送或接受學(xué)分;另一方面允許學(xué)生在整個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)分系統(tǒng)中轉(zhuǎn)學(xué)流動(dòng)，獲得學(xué)位。意味著學(xué)生在社區(qū)學(xué)院、�？茖W(xué)院、綜合性大學(xué)、私立院校、省外院校之間都可以轉(zhuǎn)學(xué)分或轉(zhuǎn)學(xué)，在不同學(xué)校共同完成其學(xué)位教育及準(zhǔn)學(xué)位教育。主要形式有雙邊課程認(rèn)證、多邊課程認(rèn)證和組塊學(xué)分轉(zhuǎn)換。
　　1.2.1 雙邊課程認(rèn)證 （Bilateral Course-to-Course Articulation）是最常見的學(xué)分認(rèn)證形式，主要體現(xiàn)為課程與課程之間的等價(jià)性評(píng)估，這種方式對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立認(rèn)證。加拿大大部分的大學(xué)，一年級(jí)是不分具體專業(yè)的，只是有個(gè)大致的分科，比如科學(xué)、藝術(shù)、工程、應(yīng)用科學(xué)等等，一年級(jí)只學(xué)基礎(chǔ)課。一年級(jí)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和意向，二年級(jí)以后的課程才會(huì)區(qū)分出專業(yè)方向。所以雙邊課程認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)過程是A校向B校發(fā)送課程認(rèn)證請(qǐng)求和課程大綱，B校對(duì)這門課進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果B校認(rèn)為這門課與本校某門課等價(jià)，則認(rèn)可該課程，兩校簽訂課程認(rèn)證協(xié)議。學(xué)生從A校轉(zhuǎn)到B校時(shí)，這門課程學(xué)分可以轉(zhuǎn)換。學(xué)分轉(zhuǎn)換時(shí)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)主要依據(jù)課程大綱中課程的主要內(nèi)容、預(yù)期學(xué)習(xí)效果、學(xué)分、學(xué)時(shí)和課程考核方法等。由于學(xué)科領(lǐng)域、課程類型有所差異，有些課程完全滿足等價(jià)性要求有一定難度，因此，如果B校并沒有與之等價(jià)的課程，但該課程符合學(xué)校培養(yǎng)要求，那么B校將該課程作為選修課給予學(xué)分。
　　1.2.2 多邊課程認(rèn)證（Multilateral Articulation）是由某一學(xué)科的聯(lián)合機(jī)構(gòu)提出共同認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)，各教育機(jī)構(gòu)代表組成的認(rèn)證委員會(huì)將每所學(xué)校的課程與該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，與其等價(jià)的所有課程將獲得相互認(rèn)證。相對(duì)于雙邊課程認(rèn)證，多邊認(rèn)證中的學(xué)校既是申請(qǐng)方也是接收方。多校協(xié)作使學(xué)生可以在同等水平的學(xué)校之間轉(zhuǎn)換學(xué)分，工作更為高效。這種方式的運(yùn)行是最為廣泛的。
　　1.2.3 組塊學(xué)分轉(zhuǎn)換（Block Transfer）是當(dāng)學(xué)生取得一個(gè)證書（通常一年的學(xué)習(xí)時(shí)間）或一個(gè)文憑（通常兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間）或成功完成一組課程時(shí)，將獲得一組學(xué)分。已學(xué)習(xí)的課程在轉(zhuǎn)出學(xué)校和目標(biāo)學(xué)校之間可能沒有等價(jià)性，但獲得某一文憑或證書意味著學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和能力。因此，BCTS認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)分，可給予學(xué)分的數(shù)量可以因校而異。
　　1.3 BCTS展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)
　　1.3.1 進(jìn)入社區(qū)學(xué)院或?qū)ｉT學(xué)院的門檻低。給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生增加了一次銜接大學(xué)的機(jī)會(huì);如果高中畢業(yè)不能一次升入心儀的大學(xué)，可以先選擇讀大�；蛏鐓^(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)大一大二的基礎(chǔ)課程，然后通過轉(zhuǎn)學(xué)分，再進(jìn)入大學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)分制度特別適用于農(nóng)村地區(qū)選擇先讀學(xué)院再讀大學(xué)的學(xué)生，一方面可以降低他們的生活成本，另一方面為學(xué)生提供不同的求學(xué)路徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度提高了，導(dǎo)致了高等教育的參與率也有了極大的提升。這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作已經(jīng)幫助了數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生，學(xué)生普遍滿意，學(xué)術(shù)成果很好。
　　1.3.2 社區(qū)學(xué)院或?qū)ｉT學(xué)院可作為進(jìn)入名校前的過渡。UBC、SFU這類名校，大一大二主要以公共課為主，上百號(hào)人在一個(gè)大教室上課在所難免，而且這些課的課業(yè)非常要緊，功課難度大，從高考中畢業(yè)直接進(jìn)入名校，如果過渡沒做好，大一大二的學(xué)習(xí)壓力非常大，一個(gè)不小心就會(huì)掛科。而社區(qū)學(xué)院或?qū)ｉT學(xué)院的班級(jí)以小班教學(xué)為主，會(huì)給適應(yīng)性一般的學(xué)生一個(gè)很好的過渡。

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