大眾化背景下的高等教育質(zhì)量問題

　　【摘要】：教學工作是高等院校的中心工作，而教學質(zhì)量的高低不僅決定著院校的發(fā)展，更是院校教育的生命線，是高校發(fā)展的最基礎(chǔ)內(nèi)容。想要提高高等院校的教學質(zhì)量，并不是一件簡單的事情，必須要樹立先進的辦學理念，不斷優(yōu)化辦學環(huán)境，優(yōu)化高等院校的專業(yè)，還要不斷創(chuàng)新高等院校的教學內(nèi)容，采取新穎的教學方式，做好各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量管理，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，讓學生更全面的發(fā)展。本文筆者對大眾化教育的概念及面對的問題進行了深入的分析，也提出了有效的應對措施，以期促使學生將來能更好的適應社會的發(fā)展，也更好的適應國際的發(fā)展趨勢。
　　【關(guān)鍵詞】：大眾化背景下；高等教育；質(zhì)量問題
　　隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高等學院招生的人數(shù)日益增多，必然會出現(xiàn)一系列的教學問題。但隨著高等教育向大眾化方向的發(fā)展，高等教育的教學質(zhì)量不能停滯不前，而是需要從原本單一的教育質(zhì)量觀向精英化、多元化向大眾化轉(zhuǎn)變，所以，我國的高等教育將面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇。
　　一、基本概念綜述
　　1、高等教育大眾化的概念
　　高等教育大眾化的概念是從美國教育社會學家馬丁·特羅的高等教育發(fā)展三階段學說中而來。依據(jù)此教育學家的劃分標準，將高等教育分為三個等級：即高等教育毛入學率在15%以下的屬于精英高等教育，在15%到50%之間的屬于大眾型高等教育，50%以上的則是普及型的高等教育。簡單來說，高等教育大眾化即是國家教育從精英化的人才培養(yǎng)，逐漸過渡到培養(yǎng)多元化人才的大眾化模式過渡。
　　我國的高等教育是從1999年開始走上擴招之路的，從那時開始起毛入學率逐漸呈上升的趨勢，到2003年之時其入學率變?yōu)榱?7%，這預示著我國的高等教育已從精英化到大眾化教育轉(zhuǎn)變。大眾化教育的開始不僅體現(xiàn)為人數(shù)的增多，還體現(xiàn)為一系列狀況的改變，比如大眾化背景下高等教育的教學觀念、教學資源、師資隊伍以及院校的管理制度等，特別凸顯的便是教育質(zhì)量的不斷下降，所以，當前我國高等院校中招生與教學質(zhì)量兩者間的矛盾越來越凸顯。
　　2、高等教育質(zhì)量的概念
　　高等教育質(zhì)量是指：教育水平的高低級教學成效高低的體現(xiàn)程度。簡言之，高等教育質(zhì)量的高低是指高等教育活動所產(chǎn)生的結(jié)果（或效果）達到既定目標的程度，或者說滿足社會及受教育者需求的程度。
　　二、當前我國大眾化背景下高等教育存在的質(zhì)量問題
　　1、教學資源匱乏
　　隨著高等教育大眾化的發(fā)展，由于招生人數(shù)劇增，而原本的教室及實驗室的面積都是固定的，所以會出現(xiàn)教學資源匱乏的現(xiàn)象，導致有些課程需要不同專業(yè)的學生同時聽課，給教師的教學也帶來了一些不便，甚至有些課程必須要排到周六日。同時在2012年“高等教育質(zhì)量的相關(guān)文件”表明，必須為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，必須要提高學生的實踐能力。對此，較多高等院校都在積極響應此文件的內(nèi)容，在教學中明顯的增加了實踐環(huán)節(jié)，需要實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容增多，導致部分高等院校的教學資源更為匱乏，無法給學生提供良好的學習條件。同時，實驗室中的儀器設(shè)備也嚴重不足，不得不讓學生進行小組實驗，既浪費教師資源，又浪費學生的學習時間。
　　2、師資力量不足
　　師者，傳道授業(yè)解惑也，教師是高等教育質(zhì)量的保證，在高等院校的不斷發(fā)展下，院校的招生力度擴大，學生數(shù)量日益趨增，但卻凸顯了一個問題，即學生數(shù)量與教育資源數(shù)量嚴重不平衡。因而，只有教師的專業(yè)水準、職業(yè)道德真正的不斷提高之時，才能夠為學生提供高質(zhì)量、高效率的課程。根據(jù)最新高等院校調(diào)查得知，當前較多高等院校的師生比例都在1∶40的范圍內(nèi)，而國家規(guī)定的最低標準則是1∶18，這已經(jīng)凸顯出當前高等院校高素質(zhì)人才并不充足的現(xiàn)象。雖然有些高等院校每年都會招聘一些學歷較高的教師，但較多博士、碩士學歷的教師只會紙上談兵，卻沒有課堂實踐的經(jīng)驗與能力，也不能和學生做好有效的溝通與互動，教學內(nèi)容學生也很難達到理解。此外有些教師的教學存在“重科研、輕教學”的錯誤教學觀，總是將大部分時間花費在項目申報、撰寫論文上，卻忽視了學生的本科教學，留下的備課時間較少，沒有精心的備課環(huán)節(jié)，又怎能有顯著的教學效果。因此，當前高等教育中由于教學資源與教師資源不足，嚴重局限了新課程的順利開展，師資力量不足也導致教師們的工作量日益劇增。
　　3、生源質(zhì)量差異大
　　近些年，隨著我國高等院校招生規(guī)模的擴大，其招生的標準也逐漸降低，使得一些綜合能力較差的學生也被招收過來，則會出現(xiàn)學生們水平差異大的現(xiàn)象。而高校的課程使得一些基礎(chǔ)較差的學生很難適應課程要求，致使差生與優(yōu)等生的差異擴大，自然差生的心理會受到刺激，其不正確的學習心態(tài)會逐漸形成，以至于在考試中總喜歡作弊，也有較多的學生對自己不自信，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，厭學的情緒會日益嚴重。這樣不正確的學習心態(tài)及不良的情緒，不僅會給自己帶來巨大的負面影響，更會給身邊的同學帶來影響，最終則會影響整個高等院校的學風與校風。
　　三、大眾化背景下提高高等教育質(zhì)量的措施
　　1、更新教學觀念
　　中國高等教育以逐漸進入到大眾化階段的教學中，以前的精英階段的教學觀念以無法適應教學的需要，所以，想要提高高等教育大眾化的教學質(zhì)量，則需更新最新的大眾化教育觀念，不斷樹立發(fā)展的、多元的、與時俱進的、整體的、新穎的質(zhì)量觀，從而滿足國家、社會、高等院校及學生自己的發(fā)展需求，實現(xiàn)全面化的發(fā)展。
　　2、重視教學資源的投入
　　高等院校招生規(guī)模在與日俱增，但政府對于院校的資金投入并無變化，部分高校尤其是地方院校更突顯出教學資源的緊缺，出現(xiàn)了學生住宿、上課與餐廳的三擁擠，多媒體教學設(shè)備與實驗室設(shè)備都嚴重的老化，已經(jīng)嚴重的影響了高等院校教學的開展。對此，想要真正的
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　　解決上述問題，其一，政府必須根據(jù)每個高等院校的實際情況進行合理教學資源的投入，高等院校也要采取行動，可以通過多途徑集資來提高學校的綜合實力，將政府投資或?qū)W校集資的資金投放到多方位中，保證教學能順利的開展；其二，制定科學、合理的教學資源設(shè)備的管理制度，做好多媒體設(shè)備及實驗室設(shè)備的管理，課下要及時對多媒體設(shè)備及實驗室的設(shè)備進行全面的檢查，如出現(xiàn)問題要及時的維護，對實驗室的儀器的使用必須按照標準進行，避免出現(xiàn)人為破壞情況的出現(xiàn)，向教師與學生傳播管理的重要意義，增強他們的管理意識。

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