澳大利亞高等教育模式觀察

　　摘 要：根據(jù)教育部《高等教育專題規(guī)劃》要求，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、努力提升高等教育國(guó)際化水平成為了高校的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)總結(jié)澳大利亞悉尼大學(xué)的教學(xué)模式，與中國(guó)西部高等院�！�—四川工商學(xué)院進(jìn)行比較，對(duì)比分析兩校教學(xué)模式的異同，并觀察課程形式和作業(yè)要求，作出思考。
　　關(guān)鍵詞：高校教育；教育模式；對(duì)比分析
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0014-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.005
　　一、悉尼大學(xué)簡(jiǎn)介
　　悉尼大學(xué)是澳大利亞的公立大學(xué)，是澳大利亞八大名校的成員，在澳大利亞被歸為6所砂巖學(xué)府之一，也是環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟與亞太國(guó)際貿(mào)易教育暨研究聯(lián)盟的成員。
　　二、教學(xué)體制對(duì)比
　�。ㄒ唬�時(shí)長(zhǎng)
　　悉尼大學(xué)教育體制承襲英國(guó)系統(tǒng)，大學(xué)3-6年（文、商、理科需3年，工科4年，法律4-5年，醫(yī)學(xué)6年）。中國(guó)的高校教育體制為本科4年，碩士研究生2-3年。
　　（二）開學(xué)時(shí)間
　　澳大利亞2、7月開學(xué)，每年兩次，因各校均安排配套語(yǔ)言培訓(xùn)，因此全年均可入學(xué)。個(gè)別學(xué)院每學(xué)年三個(gè)學(xué)期。中國(guó)高校每年3、9月開學(xué)，每年兩次。一學(xué)年分兩學(xué)期。
　�。ㄈ�）本科
　　悉尼大學(xué)學(xué)位課程廣泛，包括農(nóng)、工、理、商、醫(yī)。其中醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院最強(qiáng)。修業(yè)年限三年，如果成績(jī)優(yōu)秀（65分以上）可以再讀一年的Honours，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成研究項(xiàng)目。另外一般修課時(shí)間多加一年就可得到榮譽(yù)學(xué)位。部分專業(yè)可在大二開學(xué)的時(shí)候確定。我校涵蓋經(jīng)、管、工、文、藝等七個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)有64個(gè)本專科專業(yè)，其中本科專業(yè)32個(gè)。
　�。ㄋ模┭芯可�
　　悉尼大學(xué)碩士學(xué)位課程學(xué)生可以選擇研究（1.5-2年）或者授課方式進(jìn)修（1-1.5年）。
　�。ㄎ澹�學(xué)分
　　悉尼大學(xué)每個(gè)學(xué)期一般要修24學(xué)分，一年修48學(xué)分。大部分課6學(xué)分，然而第一年的某些數(shù)學(xué)課程3學(xué)分。如果對(duì)某門課特別感興趣，可以選擇那門課的Advance，課程資料大部分和普通學(xué)生的一樣，但是作業(yè)會(huì)更有挑戰(zhàn)性。我校18個(gè)學(xué)分/每期，共100多分，分必修課（基礎(chǔ)課），專業(yè)課（專業(yè)必修課）和選修課（分專業(yè)選修和全校選修）。所有學(xué)分達(dá)到要求才能畢業(yè)。
　�。�六）及格標(biāo)準(zhǔn)
　　悉尼大學(xué)的分?jǐn)?shù)等級(jí)：<50 fail；50-64 pass；64-74 credit；75-84 distinction；≥85 high distinction。不同學(xué)院、不同學(xué)科會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。我校≥60分及格。期末成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)、作業(yè)分及期末考試成績(jī)。具體分值所占比例不等。
　　三、課程形式
　　澳洲大學(xué)的課程形式主要分三種：lecture，tutorial和lab/practical。
　�。ㄒ唬㎜ecture
　　undergraduates一般是doctor，少部分課有associate professor和professor任教，學(xué)生數(shù)量≥100人，部分課達(dá)到300-400人。lecture的教學(xué)效果取決于設(shè)置課程目的和講師個(gè)人風(fēng)格。
　　知識(shí)點(diǎn)零散且?guī)в幸�入性質(zhì)的課，講師會(huì)講得有趣一些，甚至插一些笑話或游戲來(lái)取得互動(dòng)，目的在于勾起學(xué)生探索的興趣；專業(yè)性強(qiáng)并且信息量大的課就嚴(yán)肅許多，往往是講師在臺(tái)上邊講邊翻ppt，臺(tái)下學(xué)生噼里啪啦地敲鍵盤，互動(dòng)性也相對(duì)薄弱。
　　同時(shí)，講師個(gè)人風(fēng)格也直接影響了聽課體驗(yàn)。例如：social psychology是信息量很大的一個(gè)單元，講師Zadro卻能講得很有趣；在介紹各種實(shí)驗(yàn)時(shí)，她可以把抽象的概念具現(xiàn)化，再以很通俗易懂接地氣的方式毒舌解釋。在很多l(xiāng)ecture之前，教師會(huì)把課件發(fā)到學(xué)校的系統(tǒng)（LMS）上，供學(xué)生課前閱覽，提前預(yù)習(xí)。
　�。ǘ�）Tutorial
　　小班制的輔導(dǎo)課/課后補(bǔ)習(xí)班，Tutor（一般是在讀phd的兼職）會(huì)解釋Lecture上的問題、講解作業(yè)、回答提問以及組織課堂的討論，甚至家務(wù)管理。Tutorial會(huì)考勤，要求學(xué)生必須出席，達(dá)到一定課量才能夠過(guò)，否則無(wú)論學(xué)生考得再好也會(huì)掛科（absent fail），若有事耽誤，一定要請(qǐng)假或者去上該周的另外一節(jié)tutorial。tutorial一般都有作業(yè)，所以不做作業(yè)或因沒看指定閱讀課堂表現(xiàn)太差，會(huì)影響成績(jī)。
　　除此之外還可以去consultation hours直接和lecturer交流；還有一種課叫workshop，其實(shí)也是tutorial的一種形式，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)在于討論和演講。
　　（三）Lab/practical
　　適用于操作性較強(qiáng)的科目（例如理科、工科），形式多樣化。
　　Lab多指在實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)。生物就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，cs等編程類就是去機(jī)房寫代碼。拿生物舉例，第一節(jié)課分成4-5人小組，每堂lab都有一個(gè)procedure，具體要求在表單上。每一張實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都配備一名助教，用于答疑和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。lab整體課堂氛圍比較輕松快樂的，還可以交到當(dāng)?shù)氐呐笥选?br>　　Practical側(cè)重是去戶外進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，也可能是在電腦上做練習(xí)，時(shí)長(zhǎng)一般為兩個(gè)小時(shí)以上。Prac布置的作業(yè)時(shí)常會(huì)計(jì)入該門課的總成績(jī)。地理、地質(zhì)專業(yè)的課很多都有prac，長(zhǎng)期戶外觀察石頭、做構(gòu)造地理學(xué)和地球物理的實(shí)驗(yàn)，會(huì)去到Long Reef、Orange的火山、Yass、新南威爾士州南海岸、Cronulla Beach等多地進(jìn)行Fieldtrip（野外考察）考察學(xué)習(xí)。
　　四、學(xué)習(xí)生活
　　用心學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)作為大學(xué)生活的核心，不僅在圖書館啃磚頭，在自習(xí)室碼字，還有很多其他“充電”方式�？傊�在西方國(guó)家的名校，想要好成績(jī)大收獲就得犧牲睡眠。每門課之后都會(huì)有一大堆必讀的資料，教材和課本；一些課甚至在上課前教師會(huì)發(fā)郵件給學(xué)生，要求大家去圖書館借閱某本書，在下節(jié)課開始之前看完必讀章節(jié)；教師貼出幾個(gè)問題，要求學(xué)前預(yù)習(xí)，以便檢查學(xué)生是否完成閱讀。作業(yè)除了看書，還有做觀察和采訪、約人、錄音、錄像、寫transcription，最后分析，整理邏輯，歸納出結(jié)論，在大家面前做演講。這個(gè)過(guò)程雖然繁瑣，但是確實(shí)有意義，尤其是在自己的研究領(lǐng)域。
　　五、思考
　　悉尼大學(xué)提供廣闊平臺(tái)，學(xué)生擁有很高自由度。因此個(gè)人選擇決定了在校體驗(yàn)，最好的選擇是走出舒適圈，參加語(yǔ)言中心，利用圖書館、職業(yè)中心，積極學(xué)習(xí)生活�！皩W(xué)校自是包羅萬(wàn)象，學(xué)生的未來(lái)還需自己選擇；是你的選擇和興趣使你走向自己熱愛的領(lǐng)域，而不是由校方主動(dòng)喂給你‘榮譽(yù)’和‘歷練’�！�
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 鄒放鳴.澳大利亞高校的學(xué)生教育管理——以悉尼大學(xué)為例[J].煤炭高等教育，2008（5）：77-81.
　　[2] 金同康，顧志躍.澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系及其啟示[J].云南教育，2002（24）：74-79.

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