構(gòu)建成人高等教育立體化教材體系的思考

　　【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)成人高等教育體系不斷完善，立體化教材體系逐步建立，有效推動(dòng)我國(guó)成人教育工作的開展。為此，本文將著重針對(duì)成人高等教育立體化教材體系的構(gòu)建進(jìn)行分析與探討。
　　【關(guān)鍵詞】成人高等教育；立體化教材；構(gòu)建體系；分析與探討
　　【基金項(xiàng)目】2015年聊城大學(xué)成人教育科研立項(xiàng)。
　　【中圖分類號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0083-01
　　成人高等教育立體化教材體系主要涵蓋三方面的內(nèi)容，即“立體化教學(xué)資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源”，成人教育機(jī)構(gòu)通過建立三位一體的立體化教材體系，能夠有效實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。
　　一、立體化教學(xué)資源教材體系
　�。ㄒ唬�專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)資料形式
　　構(gòu)建立體化教學(xué)資源教材主要有兩種表現(xiàn)形式，即“紙質(zhì)教材”與“網(wǎng)絡(luò)教材”，我國(guó)教育部門針對(duì)“紙質(zhì)教材”與“網(wǎng)絡(luò)教材”具由明確的要求，需要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思想具有先進(jìn)性、一體性與多元性，通過從不同教學(xué)層次入手，實(shí)現(xiàn)教材優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，實(shí)施分層次教學(xué)、因材施教，為學(xué)生提供良好的資料體系。
　�。ǘ�）案例教材建設(shè)
　　高程承認(rèn)教育立體化教學(xué)案例主要有兩種形式，一種是“電子教案”，另一中是“教學(xué)案例”。其一，“電子教案”是教師從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索、下載的電子教學(xué)內(nèi)容，能夠有注意提高教師的綜合素質(zhì)，為教師提供可靠的理論指導(dǎo)，使教師能夠掌握教學(xué)方法與教學(xué)技巧；成人學(xué)習(xí)者能夠通過觀看電子教學(xué)內(nèi)容開闊視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟能力與思考能力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)教案主要依靠學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，能夠有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。其二，“教學(xué)案例”具有較強(qiáng)的鮮明性與突破性，教師可以從以往教學(xué)活動(dòng)中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思與推敲，推動(dòng)教學(xué)改革思想，提升教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)者通過瀏覽各項(xiàng)教學(xué)案例能夠從種不斷受到啟發(fā)，使學(xué)習(xí)者能夠求同存異，個(gè)性發(fā)展。
　�。ㄈ�）教學(xué)敘事教材建設(shè)
　　通過建立教學(xué)敘事教材能夠使教學(xué)者通過觀看敘事性教學(xué)事件，從中了解不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容，因教學(xué)敘事教材在成人高等教育活動(dòng)中是一中虛擬化教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的明示性，能夠在潛移默化中推動(dòng)教學(xué)體系的形成。教師在開展成人高等教育工作時(shí)，通常會(huì)遇到各種特殊問題，不同的教師對(duì)其具有不同的解決策略，但實(shí)際解決效果并不是很好，教師通過閱讀他人教學(xué)敘事能夠從中受到良好的啟發(fā)，求同存異，對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升個(gè)人教育思想與教育理念。
　　學(xué)習(xí)者通過觀看教學(xué)敘事材料能夠使學(xué)習(xí)者不斷對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更新與改革，最大程度上提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)敘事教材中，學(xué)生是教學(xué)敘事內(nèi)容的主角，學(xué)習(xí)者能夠從中尋找到自己的影子，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革。
　　二、立體化教學(xué)資源教材網(wǎng)絡(luò)資源體系
　�。ㄒ唬�專題網(wǎng)絡(luò)教材資源建設(shè)
　　建設(shè)專題性網(wǎng)絡(luò)教材資料需要從“運(yùn)行環(huán)境”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)性能”三方面著手。其一，“運(yùn)行環(huán)境”主要是指專題網(wǎng)站建設(shè)所需要的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的儲(chǔ)存其、服務(wù)器等硬件設(shè)備以及維持專題網(wǎng)站運(yùn)行的軟件系統(tǒng)；其二，“教學(xué)內(nèi)容”主要是指專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具、專題資源庫(kù)、專題知識(shí)、專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一收集、整理，實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫等信息的整合與管理，學(xué)習(xí)者能夠到“專題資源庫(kù)”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用“專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”能夠是學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)工作；其三，“教學(xué)性能”則是指保證網(wǎng)絡(luò)資源體系正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)寬帶。
　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò)課件資源建設(shè)
　　通過建立網(wǎng)絡(luò)課件資源教材體系能夠?qū)�教育者與學(xué)習(xí)者者提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)直觀全面的的展示給學(xué)生，使教育者的教學(xué)過程更加清晰、明了，使學(xué)習(xí)者能夠曉得自己所學(xué)的知識(shí)是怎樣的一種形式，不斷完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系，避免學(xué)習(xí)者迷失方向。
　　三、應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源體系
　　（一）友情鏈接教材體系
　　成人高等教育機(jī)構(gòu)通過建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并與政府網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“友情連接教材”體系，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)個(gè)人需求，從網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上查找自己所需的信息，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源的系統(tǒng)化、現(xiàn)代化與一體化。為方便學(xué)習(xí)者到“友情連接教材”體系中快速的尋找出自己所需的內(nèi)容，需要成人高等教育部門的相關(guān)管理人員，按照成人教育的專業(yè)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分配，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、明了化、直觀化。
　�。ǘ�）構(gòu)建服務(wù)器地址數(shù)據(jù)庫(kù)
　　“友情連接教材”體系在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的局限性，針對(duì)此問題需要成人高等教育部門在“友情連接教材”體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建服務(wù)器地址數(shù)據(jù)庫(kù)，將眾多網(wǎng)站名稱會(huì)中到一個(gè)數(shù)據(jù)頁(yè)面，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在數(shù)據(jù)頁(yè)面中尋找所需的網(wǎng)站名稱，從而規(guī)避“友情連接教材”體系的局限。這就需要成人高等教育立體化教材管理人員將分散形式的站點(diǎn)匯集到統(tǒng)一個(gè)虛擬處理系統(tǒng)總，使服務(wù)器能夠接收到來自不同路徑中的站點(diǎn)資源，然后再將所有路徑資源哦糖果數(shù)據(jù)庫(kù)相服務(wù)器進(jìn)行傳遞，從而為學(xué)習(xí)者提供便利。
　　四、總結(jié)
　　綜上所述，立體化教材體系是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，為我國(guó)成人高等教育提供便利，有助于成人高等教育實(shí)現(xiàn)教育改革與創(chuàng)新，使成人高等教育機(jī)構(gòu)能夠迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，源源不斷的為社會(huì)提供可需的新型人才。為此，構(gòu)建成人高等立體化教材體系，需要落實(shí)“立體化教學(xué)資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源”的建設(shè)工作，保證三種資源能夠有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三維一體的網(wǎng)絡(luò)立體化教材體系，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的一體化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化與智能化，有效促進(jìn)我國(guó)成人高等教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)
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