大數據驅動高等教育創(chuàng)新的變革路向

　　摘 要：隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，人類社會進入到大數據時代。在追求“互聯(lián)網+”的同時，大數據正發(fā)揮著“大數據X”的乘數效應。這體現(xiàn)為，大數據驅動高等教育的教學模式突破、高等教育的流程再造、高等教育的評估創(chuàng)新。大數據時代的高等教育可能不再依賴書本、依賴課堂、依賴導師，但不可能不依賴網絡、依賴數據、依賴互動。因此，大數據驅動的高等教育必將走向智慧教育、精細教育和個性化教育的新階段，這也是世界一流大學建設和一流學科建設的內在要求。
　　關鍵詞：大數據；高等教育；個性化教育
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2017）06-0101-05
　　隨著云計算、物聯(lián)網和移動互聯(lián)網的發(fā)展，人類社會已進入到大數據時代。大數據是推動教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化的重要力量。沒有數據的收集、整理、挖掘和應用，教育信息化和現(xiàn)代化只能流于形式。從造紙術到活字印刷術再到激光照排系統(tǒng)，每一次技術革新都孕育出了一個新的教育時代。大數據和信息技術的發(fā)展也使得教育面臨著一場新的革命。毫無疑問，大數據驅動的高等教育必將走向智慧教育、精細教育和個性化教育階段。
　　一、問題的提出
　　大數據將全球帶入一個以數據采集、數據分析及預測為特征的時代。面對洶涌如潮的大數據帶來的巨大影響力，高等教育急需進行數據化變革以回應新的挑戰(zhàn)。當前，大數據作為熱度極高的新概念逐漸融入大眾生活。它擁有“4V”特點，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值），其理解與運用的核心在于信息的收集、加工、處理、分享和利用。大數據時代的到來，無疑將對社會各領域產生深遠影響。隨著計算機科學及網絡技術的不斷發(fā)展以及信息化革命的逐漸深入，人們開始慢慢揭開大數據的神秘面紗，并使之服務于人類 [1 ]�？梢姡�大數據正在給各行各業(yè)的發(fā)展注入新的技術和理念，而雙一流建設迫切需要教育大數據的支撐。
　　教育大數據有廣義和狹義之分。廣義的教育大數據泛指所有來源于日常教育活動中人類的行為數據；狹義的教育大數據是指學習者的行為數據，它們主要來源于學生管理系統(tǒng)、在線學習平臺和課程管理平臺等 [2 ]。通過對教育數據的采集、挖掘、整理和運用，我們能有針對性地制訂學習方法，深入了解影響學生學習環(huán)境的因素，建構學生個性化的學習模式，實現(xiàn)教育大數據的真正價值。教育大數據的深度挖掘將變革高�！扒�篇一律”的教學模式，帶來個性化、差異化的教學情境，為教育者們提供教學與管理方面的幫助 [3 ]。在大數據時代，互聯(lián)網、物聯(lián)網及云計算將為高等教育的發(fā)展提供巨大支持，許多高校也將利用教育大平臺不斷增加線上網絡課程的數量 [4 ]，豐富高等教育教學模式，變革人才培養(yǎng)流程，同時利用大數據平臺進行系統(tǒng)性、數據性、科學性的教育質量評估，促進高等教育的智慧教學與管理。
　　近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，無論是從高校的培養(yǎng)制度與模式、辦學條件與環(huán)境，還是國際競爭力等方面來看，中國的高等教育事業(yè)都取得了巨大的成績和進步。我國的高等教育以提高質量為中心，注重轉變人才培養(yǎng)模式，構建良好學術氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)高素質人才，高效率地促進高等教育的發(fā)展。但是隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，其在培養(yǎng)質量方面卻未能達到預期目標。“生源末端化、教學低端化、指導粗放化、論文粗劣化” [5 ]等不良教風、學風在高校盛行，很大程度上影響了高等教育的進一步發(fā)展。因此，高等教育的教學與管理模式應該順應時代的發(fā)展進行創(chuàng)新與變革，按照學生身心發(fā)展規(guī)律和教育本身的規(guī)律，注重發(fā)展適應學生的普通教育、專業(yè)教育及創(chuàng)造教育，培養(yǎng)求學者的信息占有能力、知識創(chuàng)新能力和問題質疑能力，從而不斷培養(yǎng)出適應高技術條件下社會發(fā)展的應用型人才 [6 ]。大數據時代，數據驅動高等教育的教學改革、流程再造及評估創(chuàng)新，成為推動智慧教育發(fā)展的重要力量。
　　二、大數據驅動高等教育教學改革
　　高等教育教學作為高等教育的重要組成部分，直接決定著高等教育的人才培養(yǎng)質量。教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部《關于深化高等教育改革的意見》中提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視教學模式在高等教育中的作用 [7 ]。隨著大數據慢慢滲入到高等教育教學中，利用多媒體和網絡信息技術營造出一個智能化的學習和生活環(huán)境，搭建一個開放的、高效的教育管理平臺和教學互動模式，實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源的共建共享、信息資源的協(xié)作整合、智力資源的傳承互動，促進學生對學習和生活的時空環(huán)境的自適應、自選擇和自塑造，養(yǎng)成自主式、協(xié)作式、探究式的學習習慣，促進師生之間的高水平互動，促進線上線下的多元互補，形成全面、和諧、充分和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和智慧，極大地豐富高等教育教學形式，從而推進教學模式的改革。從目前來看，大數據驅動教育教學改革的活動主要有以下幾種：
　　1. 慕課教學：網絡課程促進教育解放
　　慕課即英文“Mass Open Online Courses”（大規(guī)模的公開在線課程），簡稱“MOOC”，中文翻譯為“慕課”，實際上就是新型的網絡教育，即把以視頻為主且具有交互功能的網絡課程免費發(fā)布到互聯(lián)網上，供學員學習，以實現(xiàn)大規(guī)模的教育資源共享。慕課起源于美國頂尖級大學開設的網絡課程，隨后出現(xiàn)了Couresera、Udacity、edX三大課程提供商，與大學合作免費提供高等教育網絡課程。慕課的理念就是要做到使任何人在任何地方任何時候可以學到任何知識，而其創(chuàng)新之處就是利用互聯(lián)網，開展大規(guī)模的在線公開課程，從而改變了傳統(tǒng)教學的基本理念，使傳統(tǒng)以“教師為主”的教學模式受到了嚴峻挑戰(zhàn)。
　　慕課擁有自己的獨立的學習系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，能利用慕課平臺將多種教學資源進行整合，極大地滿足了課程學習者的學習需求。一方面，從教育教學發(fā)展的角度來看，慕課的實施促進了教學資源的公平配置，名校資源共享，強化了教學的公平性，而且便利的特性使學生通過慕課可以直接獲得名校學分，降低了教育成本；另一方面，慕課的發(fā)展同時也推進了全球意識形態(tài)的多元化競爭與教育資源的共享。大數據背景下的高等教育教學更具有拓展性，而且對知識的涉及范圍相比以前要更多、更廣，對于時間的分配也要更加自由化。所以，與傳統(tǒng)硬性的教學模式相比，慕課作為一種新興的教學模式，可以使學習者按照自己的時間安排合理學習，也可以對自己感興趣的課程深入研修，通過社交網絡、郵件等工具與教師進行互動和答疑，從根本上促進人才培養(yǎng)精英化、自主化和國際化。

相關熱詞搜索：高等教育 變革 驅動 創(chuàng)新 數據