高等教育心理學在高校輔導員工作中的意義

　　摘要：在教育心理學當中，高等教育心理學是其中的一個分支，它所面向的便是高等學校的學生。目前大學生的思想普遍多元，其思維還十分活躍，他們所面對的競爭壓力非常大，高校輔導員能夠熟練掌握高等教育心理學，對于以后工作的開展有重要意義，它不僅可以幫助大學生進行心理健康的輔導，還能使大學生人格健全發(fā)展，還能幫助大學生樹立正確的三觀。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；心理學；高校；輔導員
　　在高校輔導員工作當中運用高等教育心理學，是說高校輔導員在進行教育教學時，使用高等教育心理學相關(guān)的知識與方法，能夠預見大學生所存在問題，并進行針對性輔導，使高校輔導員工作變得更加科學有效，為教師教與學生學習營造一個良好的環(huán)境，從而確保學生學習效果，提高教師教學質(zhì)量。
　　一、教育心理學的基本理論
　　第一，動機理論。學習動機便是所給予大學生的機會，用來制定大學生的學習機會和目標，對實現(xiàn)自我目標的進程進行監(jiān)控。這其中學生學習動機包括：為什么會出現(xiàn)特定行為，該行為所具有激發(fā)、指導以及持續(xù)度。在大學生學習動機當中，高校輔導員工作風格扮演著非常重要的角色，能夠幫助大學生實現(xiàn)良好學習習慣的養(yǎng)成，讓大學生掌握科學合理的學習方法。而大學生學習動機的培養(yǎng)路徑主要包括：培養(yǎng)社會動機，利用社會經(jīng)驗讓大學生學得需求與愿望；培養(yǎng)成就動機，大學生為實現(xiàn)某一特定目標所作的努力。實踐證明：動機和學習有著密切聯(lián)系，其動機水平合適的學生在學習時會更加專注，他們會更有方法，其所提出的觀點更具創(chuàng)新性。
　　第二，遷移理論。高等教育是為了讓大學生在實踐中合理應用所學知識，如果高校輔導員能指導大學生解決實際問題，提供給他們進行思維挑戰(zhàn)的機會，便可以培養(yǎng)大學生遷移能力。再根據(jù)實際教育，高校輔導員便可以模擬各種生活工作情境，讓學生進行自編自導自演，將想象力發(fā)揮到最大化；邀請各類人士和大學生通過座談會交流經(jīng)驗，利用主題班會讓大學生近距離接觸社會，從而對大學生思維能力進行培養(yǎng)；和社會實踐進行結(jié)合，提供給大學生實習的機會，在實際工作過程中，將大學生的語言溝通、人際交往以及團隊協(xié)作等能力進行培養(yǎng)。
　　二、在高校輔導員工作中運用教育心理學方法的意義
　　首先，發(fā)展和完善輔導員工作。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，快速提升了社會開發(fā)程度，加速了全球信息傳播，極大的沖擊著大學生心理和思想，從而對抗著正確的輿論導向。高校輔導員需要觀察清楚現(xiàn)在的形式，做到順勢而為，能夠適應時代潮流，制定出新的標準，全面使用心理學理論開拓高校輔導員工作的新思路，探索輔導工作的新模式和方法，著重關(guān)注學生的精神和心理變化，開辟出學生管理工作的新天地看，將輔導員工作瓶頸突破。
　　其次，增強管理工作科學性。輔導員在管理學生時，科學合理運用高等教育心理學，可以將學生科技含量增強，達到更高的管理效果。如果輔導員自覺使用高等教育心理學，可以概括和總結(jié)學生管理當中的實踐經(jīng)驗，讓學生管理工作變得更加科學系統(tǒng)。高校輔導員想要提高其工作績效，必須提高人員積極性，在管理實踐中運用心理學，分析掌握學生心理活動規(guī)律，以實現(xiàn)科學管理學生，讓現(xiàn)代管理變得科學化。
　　最后，加強思想教育工作針對性以及預見性。輔導員在進行思想教育前，使用高等教育心理學研究學生的心理狀態(tài)和特點。輔導員要了解大學生的需求、動機以及目的，對他們的行為進行預測，以此抓住學生的思想苗頭，提前做好思想教育工作。同時每個學生的個性都不相同，其接受教育的方式也會不同，輔導員在進行輔導工作時，要根據(jù)不同的學生使用不同的方法，做到因材施教。
　　三、教育心理學在高校輔導員工作中的應用
　　其一，更好的管理班級。輔導員在管理班級時，可以制定適當?shù)墓芾硎貏t，將班級動力系統(tǒng)制定出來，這樣學生會自覺考量自己的行為動作。在集體影響下，學生的行為動作會跟隨大流，如果有學生不愿意待在集體中會被他人視作異類，因此輔導員在進行班級管理時，要以此出發(fā)建立完善的激勵機制，將榜樣效應充分發(fā)揮出來，提高學生綜合素質(zhì)。
　　其二，將學生學習積極性調(diào)動起來。輔導員根據(jù)激勵理論，對學生展開管理工作，將學生的學習層次提高，給予學生學習行為的規(guī)范，為學生安排合理的學習目標。學生會隨著年齡的不斷增長，有越來越多的需求，輔導員應以此為基礎(chǔ)，將學生的學習動機得到最大程度的激發(fā)。而人們的主觀需求是以動機所決定的，因此輔導員要誘導學生，轉(zhuǎn)變他們的行為態(tài)度，將學生學習動機強化，促進其學習積極性，從而提高他們學習質(zhì)量。
　　其三，增強學生心理素質(zhì)。輔導員在管理學生時，需要增強學生的心理素質(zhì)，將個人情緒管理能力提高，使大學生道德修養(yǎng)得以提升。日常生活中輔導員要正確指導學生，利用心理問卷調(diào)查形式了解學生心理動向，利用心理模擬實驗讓學生心理素質(zhì)得到增強。在日常談話過程中，采用積極事例進而暗示學生其人生道理。
　　其四，師生之間進行平等交流。學生在大學生活中，我們常常見到的小團體便是寢室學生和利益共同體學生。但是也有部分學生是在這些團體以外，獨自一人行走在大學校園里。這時，輔導員就需要和那些脫離群體的學生展開心靈交流，將學生樹立的心理防備打破，進行換位思考去理解這些學生，在和學生交流時保持一種平等姿態(tài)，針對學生不同的情況提出合理科學的建議。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，當今社會情況越來越復雜，學生所出現(xiàn)的問題也就越來越多。在這樣的環(huán)境背景下，高等教育心理學占據(jù)著重要位置，它能夠幫助高校輔導員更好的展開工作。在高校輔導員運用高等教育心理學過程中，要將大學生作為主體，根據(jù)大學生的不同采取不同的方法進行輔導，為國家建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
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