基于在線學(xué)習(xí)的高等教育改革創(chuàng)新與內(nèi)涵發(fā)展初探

　　[摘 要]黨的十九大報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。近年來我國開始加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，來提高高等教育發(fā)展水平并增強國家核心競爭力。東北大學(xué)以教育改革為核心，圍繞“雙一流”建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等主題，積極推動慕課建設(shè)與應(yīng)用，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵和倡導(dǎo)教師運用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。
　　[關(guān)鍵詞]在線學(xué)習(xí)；教育改革；慕課建設(shè)；混合式教學(xué)
　　[中圖分類號] C642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0224-03
　　當(dāng)前，我國為了提高高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力，做出了加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策。大量本科高校面臨著“雙一流”建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)，這就迫切要求高校從教學(xué)理念、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置等多方面進行改革和創(chuàng)新，促使高校各級管理者和骨干教師更新觀念，探索教育改革路徑。東北大學(xué)作為國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)的高校，于2017年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)進入世界一流大學(xué)建立行列，遵循“教育英才”的辦學(xué)宗旨，在教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研方面形成了自己的辦學(xué)特色，具備獨特的綜合優(yōu)勢，理應(yīng)在國家教育改革創(chuàng)新中承擔(dān)更重要的責(zé)任。
　　自《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015] 3號）發(fā)布以來，我國慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已獲得高等教育界越來越多的認(rèn)同。東北大學(xué)積極推進在線課程的建設(shè)和應(yīng)用，截至2018年3月，我校在線課程在全國性公開課程平臺（中國大學(xué)mooc）開課數(shù)量達(dá)到41門，其中7門符合申報條件的課程中有6門被認(rèn)定為2017年國家精品在線開放課程。學(xué)校鼓勵和倡導(dǎo)教師運用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。
　　一、在線學(xué)習(xí)的慕課課程建設(shè)與管理模式
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教育理念，精選授課教師
　　高等教育須緊跟時代發(fā)展前沿，更新教育理念，拓展專業(yè)課程，提升教師綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)骨干教師。我們要通過互相聽課、教學(xué)比賽、學(xué)生評比、研討培訓(xùn)等方式培養(yǎng)骨干教師。還要通過觀摩、實踐、研討等提高教師的教學(xué)水平，從專業(yè)理論到個案解析，從跟學(xué)生面對面的互動交流到線上課程論壇互動交流，真正做到使課程理論和實踐相結(jié)合，使理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，擺脫“知識無用論”，開闊學(xué)生視野。東北大學(xué)于2016年開始啟動“本科教學(xué)標(biāo)兵”評選工作，采用跟蹤考察、推薦評審的流程。學(xué)校組織有關(guān)專家對參評教師進行跟蹤聽課，學(xué)院組織有關(guān)學(xué)科、專業(yè)教師及學(xué)生代表對參評教師教學(xué)情況進行評議之后，各單位推薦教師提交相關(guān)材料，最后學(xué)校組織專家進行評審，計劃在“十三五”期間評選出100名左右的本科教學(xué)標(biāo)兵，為帶動全校教師教學(xué)水平整體提升提供范例。
　�。ǘ�）按需制訂課程，設(shè)置個性化體系
　　針對本校各個學(xué)科發(fā)展需求，各個學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點和需求，設(shè)置個性化課程體系，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課及人文素質(zhì)通識課程相輔相成，滿足不同學(xué)生具體需求。東北大學(xué)于2016年4月開始以2016版專業(yè)培養(yǎng)計劃重構(gòu)的原則為指導(dǎo)、范例，堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)時，融合知識，構(gòu)建課上與課下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的具有東北大學(xué)特色的文化素質(zhì)教育教學(xué)體系，重建課程，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。至今已開設(shè)136門人文選修課，涵蓋人文、思政、語言、文化和科學(xué)等領(lǐng)域。選修課的課程每年還在不斷豐富中，且雙語課及英語授課的比例逐年攀升。學(xué)校積極領(lǐng)會思政會議精神，進行大學(xué)教學(xué)模式改革，扎實進行本科教學(xué)評估。
　�。ㄈ�）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造活力課堂
　　注重對教學(xué)團隊的培養(yǎng)和支持，在線課程的建設(shè)和應(yīng)用范圍涵蓋廣泛，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課、專業(yè)概論及學(xué)科前沿技術(shù)講授（科研成果反哺教學(xué)），還有最近正在策劃的為服務(wù)中學(xué)人才培養(yǎng)和大學(xué)人才選拔所開設(shè)的基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接課程，以及服務(wù)于高考學(xué)生填報志愿的專業(yè)導(dǎo)讀類的CAP先修課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合擬使用的自建在線課程、引進課程積極開展線上線下混合式教學(xué)模式及課程考核方式改革，其中討論課比例不低于慕課總學(xué)時的30%，普通學(xué)時比例不得低于該課程培養(yǎng)計劃學(xué)時的50%，教師的教學(xué)工作量中慕課的學(xué)時數(shù)按原基礎(chǔ)的1.5倍來計算。鼓勵學(xué)生帶著問題來上課，帶著知識去創(chuàng)新，以合作學(xué)習(xí)為方式，以實際應(yīng)用能力為宗旨，鼓勵教師在教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)采用多種方式來打造活力課堂，促使學(xué)生綜合能力提高。從2017年實施至今有越來越多的教師開始不斷嘗試結(jié)合慕課在線學(xué)習(xí)來開展課堂教學(xué)，學(xué)生普遍也反饋更喜歡這種自主、方便、快捷和靈活的學(xué)習(xí)模式。
　　二、在線學(xué)習(xí)的教育改革創(chuàng)新實踐意義
　　（一）理念先行，示范輻射
　　學(xué)校秉承了先進教育理念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)、高素質(zhì)和重創(chuàng)新”人才為目標(biāo)，通過實施“樹梁計劃”，積極探索“拔尖創(chuàng)新、應(yīng)用卓越、交叉復(fù)合、協(xié)同創(chuàng)新”等人才培養(yǎng)模式，實施寬口徑專業(yè)教育和交叉學(xué)科培養(yǎng)。目前各類實驗班和特色班達(dá)到18個之多，例如郎世俊自動化實驗班、材料科學(xué)本碩博貫通英才實驗班、錢三強英才班等，以拔尖創(chuàng)新型和應(yīng)用卓越型的人才培養(yǎng)模式來起到重要的示范、借鑒和輻射作用。學(xué)校用大數(shù)據(jù)分析本科教學(xué)狀態(tài)及學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，為政策制定提供決策依據(jù)。學(xué)校還與國外高校合作，舉辦由國際著名學(xué)者授課的暑期學(xué)校，打造具有國際性、前沿性、思想性和學(xué)術(shù)性的品牌活動，擴大優(yōu)勢學(xué)科的教育影響力和輻射力。

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