從高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀看高校如何增強(qiáng)活力

　　摘要：文章分析了廣州地區(qū)高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布情況、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)、師資建設(shè)等方面提出了建議。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；措施
　　一、廣州地區(qū)高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布情況
　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)，廣州市高校達(dá)82所，在校大學(xué)生總數(shù)達(dá)113.96萬(wàn)人，數(shù)量居全國(guó)第一。廣州高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共169家，在市內(nèi)設(shè)點(diǎn)最多的是中公教育，門店數(shù)量達(dá)10家，華爾街英語(yǔ)與環(huán)球雅思兩家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)緊隨其后，分別為9家、7家。其中中公教育幾乎在廣州每一個(gè)區(qū)均有設(shè)點(diǎn)，培訓(xùn)范圍十分廣泛[1]。
　　二、廣州地區(qū)高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
　　通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各大高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的學(xué)歷水平參差不齊。近年來(lái)，為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，大部分機(jī)構(gòu)將本科學(xué)歷作為招聘的門檻，并不斷提高碩士、博士學(xué)歷教師所占比重。此外，許多機(jī)構(gòu)還聘請(qǐng)外地教師或海外留學(xué)生。除與少數(shù)優(yōu)秀教師簽訂長(zhǎng)期聘用合同以外，機(jī)構(gòu)會(huì)進(jìn)行定期考核，淘汰教學(xué)質(zhì)量一般、在學(xué)員中口碑不佳的教師。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分參加培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)效果感到滿意，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)員認(rèn)為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
　　三、高等教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及原因分析
　　當(dāng)前社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)出商業(yè)化程度過(guò)高的特征，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)盈利性，為賺取更多利潤(rùn)、以高薪留住現(xiàn)有師資而不斷提高課程定價(jià)。在實(shí)地調(diào)研過(guò)程中，有學(xué)員反映部分機(jī)構(gòu)加收教材資料費(fèi)，甚至在報(bào)名時(shí)未告知學(xué)員全部應(yīng)繳款，存在一定的欺瞞行為。有的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只在乎招生盈利不注重教學(xué)成果，在課程結(jié)束后，未進(jìn)行課后跟蹤服務(wù)，導(dǎo)致課后服務(wù)管理混亂。
　　四、高等院校增強(qiáng)活力措施
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式方面
　　踐行成果導(dǎo)向教育理念，全面修訂人才培養(yǎng)方案，比如制訂一體化人才培養(yǎng)方案；進(jìn)行教學(xué)改革，包括創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，增加選修課，開展小班化教學(xué)，進(jìn)行過(guò)程化考核，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)等；開展校企協(xié)同育人工作，要求每個(gè)專業(yè)的核心課程都要有企業(yè)人員參與教學(xué)；推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)生之間的交流，開設(shè)國(guó)際化專業(yè)，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，加大國(guó)際合作辦學(xué)力度等。
　　（二）學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面
　　根據(jù)社會(huì)需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率，致力于解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題。從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力、明顯專業(yè)特長(zhǎng)、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在課程結(jié)構(gòu)方面要堅(jiān)持公共課適用、基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實(shí)用的原則[2]。
　　（三）就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面
　　建設(shè)一批基于產(chǎn)教融合的系列綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)一批學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；做大做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；此外，急需建立一套以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)能力為核心的完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，并使其科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯；改革畢業(yè)論文撰寫、評(píng)價(jià)考核模式。
　�。ㄋ模�師資建設(shè)方面
　　注重“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，提高外聘教師比例。加強(qiáng)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，開展“雙百工程”、青年教師助講培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、掛職鍛煉、競(jìng)賽促教等活動(dòng)，提升教師課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力；做好“雙師雙能型”教師發(fā)展輔助設(shè)計(jì)，如優(yōu)化雙師雙能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立完善考核、職稱晉升、績(jī)效分配等制度。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]黃中陽(yáng)，陳飛霞. 論社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位[J].成人教育，2005（11）：27-29.
　　[2]王升國(guó)，董潔.高校培訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)的比較與啟示[J].繼續(xù)教育，2015（12）：25-27.

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