高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的互動

　　摘 要：以江蘇省2000—2016年的時間序列為基礎(chǔ)，構(gòu)建VAR模型，運用協(xié)整檢驗、Granger因果關(guān)系檢驗、脈沖響應函數(shù)以及方差分解等計量方法，對江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間的互動進行實證研究。研究結(jié)果表明：江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩者之間只是存在單向因果關(guān)系，而尚未形成雙向良性互動關(guān)系。高等教育發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化，但作用不顯著，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并沒有推動高等教育的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高等教育發(fā)展 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) VAR模型
　　中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）12（a）-172-02
　　十九大報告提出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而高等教育作為教育事業(yè)的“金字塔尖”，必須通過培養(yǎng)科技人才、促進科技創(chuàng)新和輸出科技成果來保證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平的優(yōu)化，促進經(jīng)濟發(fā)展水平的穩(wěn)步提升。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也要求高等教育的發(fā)展與之相適應，并且為高等教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)與保障。高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互促進，密不可分，研究兩者之間的良性互動，對于一個地區(qū)的經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　國內(nèi)的研究主要分為理論研究和實證研究兩方面。理論研究上，谷建春（2008）認為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)具有相關(guān)性，因此培養(yǎng)人才的高等教育必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢進行自身結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化[1]。劉瀑（2010）以河南省為例研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化與高等教育發(fā)展的相互影響，認為河南省高等教育應以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級為支點[2]。實證研究方面，陳晉玲（2012）以J省為例在VEC模型的基礎(chǔ)上研究了高等教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長之間的動態(tài)影響關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)：J省高等教育與經(jīng)濟增長存在雙向作用機制，但J省高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應[3]。何菊蓮（2013）構(gòu)建高等教育人力資本和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級測評的指標體系，得出了高等教育人力資本對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級具有明顯的促進作用的結(jié)論[4]。
　　綜上所述，國內(nèi)學者主要在宏觀層面上研究高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動，未能考慮到各地區(qū)之間的差異，缺少對地區(qū)高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化互動之間的定量研究。目前尚未有學者將江蘇省作為研究對象，分析江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之間的相關(guān)性，因此有必要對江蘇省的情況進行針對性分析。
　　1 研究設(shè)計
　　高等教育（ZXS）（包括研究生、本�？粕�）由每萬人在校高校學生人數(shù)表示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化兩個指標來反映。
　　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化記TL采用干春暉（2011）[5]的做法，構(gòu)造泰爾指數(shù)來測度，具體計算如下式：
　　2 實證分析
　　2.1 變量穩(wěn)定性檢驗
　　變量的平穩(wěn)性是建立VAR模型的前提，本文選用常用的ADF檢驗法來對變量的平穩(wěn)性進行檢驗，檢驗結(jié)果如表1所示。
　　從表1可以看出，ZXS、TL、TS皆為平穩(wěn)時間序列，符合構(gòu)建VAR模型的條件。
　　2.2 協(xié)整檢驗
　　在保證時間序列是同階單整后，就要進一步對時間序列平穩(wěn)性是否是長期的進行判斷。Johansen協(xié)整檢驗適于多變量協(xié)整檢驗，因此本文選用Johansen協(xié)整檢驗來進行檢驗。結(jié)果如表2所示。
　　從表2的協(xié)整檢驗結(jié)果可看出，在95%的置信度下，ZXS、TS、TL三者之間存在兩個協(xié)整關(guān)系，各序列之間存在長期的穩(wěn)定關(guān)系。
　　2.3 因果檢驗
　　從表3的檢驗結(jié)果可以看出，在95%的置信度下且滯后期為3的情況下，在2000—2016年期間，江蘇省高等教育的發(fā)展推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，反之這種促進效應并不存在，兩者之間的雙向因果關(guān)系并不存在。
　　2.4 脈沖響應分析
　　本文利用脈沖響應函數(shù)來進一步分析高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化互相沖擊效果，以及持續(xù)時間的動態(tài)關(guān)系。
　　從圖1中能夠看出，在本期給高等教育一個正向沖擊時，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化一直是負效應，第1～2期下降沖擊趨勢較大并在第2期達到小峰值，之后沖擊趨勢放緩，第3期以后沖擊趨勢加大并在第5期達到負面效應的最大值，隨后逐漸上升而且沖擊趨勢將越來越小，說明高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化的短期沖擊影響程度高于長期；從圖2中能夠看出，前1～2期，高等教育的正向沖擊對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的沖擊基本為零，之后開始產(chǎn)生正向效應，第2～4期是一個波動的過程在2期達到一個小峰值后又回落，第4期開始逐漸上升且沖擊趨勢越來越大，整個時期高等教育的正向沖擊對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化基本產(chǎn)生正效應，表明高等教育的持續(xù)發(fā)展將對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化產(chǎn)生越來越大的積極影響�？偟膩砜�，高等教育的發(fā)展會推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級化，但會持續(xù)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化產(chǎn)生負效應，這與現(xiàn)有理論不相符。高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應可能是主要原因。
　　3 結(jié)論與政策建議
　　3.1 結(jié)論
　　本文將2000—2016年江蘇地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理，構(gòu)建兩者間的VAR模型，通過計量方法來分析變量之間的互動關(guān)系，研究結(jié)果表明：高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并不互為因果關(guān)系，存在單向影響，高等教育發(fā)展會促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化水平的提高，但卻對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化產(chǎn)生負效應，高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響不夠顯著。因此，本文得出結(jié)論，江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并沒有形成良好的互動關(guān)系。
　　3.2 政策建議
　　（1）擴大高等教育財政投入，完善高等教育投入機制，在高等教育領(lǐng)域引入民間投資。研究表明，江蘇高等教育投入與江蘇經(jīng)濟總量在全國的地位并不匹配，投入總量位居前列，相對投入尚顯滯后，財政投入增速放緩，多元籌資有待完善[7]。
　　（2）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，引導高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應。高等教育層次結(jié)構(gòu)不合理直接降低了對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響。江蘇省高等教育發(fā)展應緊貼江蘇省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展的實際，主動調(diào)整，適應產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要，滿足江蘇省轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對高層次高質(zhì)量人才的需要。
　　參考文獻
　　[1] 谷建春，陳艷.湖南省高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對策研究——基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的視角[J].云夢學刊，2008（1）.
　　[2] 劉瀑.經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型期河南省高等教育發(fā)展研究——基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化視角的分析[J].鄭州輕工業(yè)學院學報（社會科學版），2010（6）.
　　[3] 陳晉玲.高等教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長的VEC模型分析——基于J省的實證研究[J].教育學術(shù)月刊，2012（3）.
　　[4] 何菊蓮，李軍，趙丹.高等教育人力資本促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的實證研究[J].教育與經(jīng)濟，2013（2）.
　　[5] 干春暉，鄭若谷，余典范.中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對經(jīng)濟增長和波動的影響[J].經(jīng)濟研究，2011（2）.
　　[6] 李東坤，鄧敏.中國省際OFDI、空間溢出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級——基于空間面板杜賓模型的實證分析[J].國際貿(mào)易問題， 2016（1）.
　　[7] 黃建元.完善江蘇高等教育投入保障機制[J].唯實，2017（4）.

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