淺談近30年來(lái)我國(guó)高等教育的政策演變及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

　　【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為人們一直所關(guān)注的重點(diǎn)，以及社會(huì)的一種基本活動(dòng)。我國(guó)在高等教育上制定了許多的政策，而在時(shí)間的不斷推移之下，以及近30年的發(fā)展中，我國(guó)高等教育的政策也隨之經(jīng)歷了許多的演變，尤其是在二十一世紀(jì)的今天，新的教育方式，以及不斷變化的引導(dǎo)正在驅(qū)使著我國(guó)高等教育向多元化的方向發(fā)展，這也使得我國(guó)高等教育在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)得到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。本文也將針對(duì)近30年來(lái)我國(guó)高等教育的政策演變及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相關(guān)的闡述。
　　【關(guān)鍵詞】我國(guó)高等教育；政策演變；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育逐漸得到了人們的高度重視。從傳統(tǒng)意義角度看，其認(rèn)為教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的過(guò)程。但從廣義的角度看，只要是增進(jìn)人們知識(shí)及技能，或者是影響人們思想品德的活動(dòng)其都是教育。教育作為我國(guó)相關(guān)學(xué)者一直所研究的重點(diǎn)課題，在時(shí)間的不斷推移之下及時(shí)代的變遷，我國(guó)高等教育政策隨之發(fā)生了許多的演變，而這些政策的演變最終目的是為了讓我國(guó)高等教育在未來(lái)得到良好的發(fā)展。因此，本文將針對(duì)近30年來(lái)我國(guó)高等教育的政策演變及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。針對(duì)這一研究，本文首先將對(duì)我國(guó)高等教育的政策演變過(guò)程進(jìn)行闡述，其次在對(duì)我國(guó)高等教育在未來(lái)可能的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，以供參考。
　　一、近30年來(lái)我國(guó)高等教育的政策演變
　　根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，自1978年我國(guó)改革開(kāi)方成立以來(lái)，我國(guó)高等教育的政策演變大致可分為以下四個(gè)階段，其分別是：（1）1978年到1985年的高等教育改革階段。在該階段我國(guó)不僅建立了學(xué)位制定，而且在相關(guān)的政策中確立了我國(guó)高等教育的學(xué)位層次。這也標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)啟了獨(dú)立培養(yǎng)高層次人才的輝煌征程。另外，在該階段，為了在一定程度上完善高等教育結(jié)構(gòu)的體系，我國(guó)隨之對(duì)教育體制的各個(gè)方面進(jìn)行了改革，并且在1985年所頒布的《關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定》文獻(xiàn)中提出，高等教育不僅需要培養(yǎng)具有文化的人才，更重要的是培養(yǎng)技術(shù)型人才。（2）1986年到1992年的高等教育引導(dǎo)階段。該階段的引導(dǎo)大都是由相關(guān)政府對(duì)高等教育進(jìn)行規(guī)劃。此階段，政府所頒布的政策都是對(duì)高等教育體質(zhì)進(jìn)行初步改革，其主要可表現(xiàn)在：制定評(píng)估制度及擴(kuò)大高校自主權(quán)等方面。通過(guò)1998年所頒布的《關(guān)于國(guó)家教委直屬高校內(nèi)部管理體質(zhì)改革的若干意見(jiàn)》文獻(xiàn)可以了解到，此時(shí)，我國(guó)就已經(jīng)對(duì)學(xué)生科研極大了改革，而且該文獻(xiàn)要求高校建立教育中有效的管理隊(duì)伍。（3）1993年到1998年我國(guó)高等教育全面推進(jìn)的重要階段。該階段主要是為了讓高等教育的發(fā)展由外發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)涵發(fā)展，通俗來(lái)講就是在完善高等教育結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程中，讓高等教育的質(zhì)量得到全面的提升。由于1993年所頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》曾明確指出，集中力量辦好重點(diǎn)大學(xué)，扶持少數(shù)民族教育這一觀點(diǎn)，所以使得我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在很大的程度上得到了提升。另外，為了在極大的程度上提高入學(xué)率，我國(guó)高等職業(yè)教育隨之實(shí)行了“三改一補(bǔ)”的策略，也就是加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)在國(guó)際上的學(xué)術(shù)交流，以及讓學(xué)生可以面向市場(chǎng)自主辦學(xué)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇職業(yè)。（4）1999年到現(xiàn)在的改革聚焦階段。目前，在時(shí)間的不斷推移之外，我國(guó)高等教育的政策已經(jīng)演變的相對(duì)成熟。針對(duì)以往教育上存在的一些問(wèn)題，我國(guó)也隨之給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。通過(guò)2018所頒布的《教育部2018年工作要點(diǎn)》可了解到，我國(guó)將啟動(dòng)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施大教育資源共享計(jì)劃、推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新示范，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)高等學(xué)校課堂革命。以此更好服務(wù)師生和教育管理工作。
　　二、我國(guó)高等教育在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)
　　由上述可見(jiàn)，近30年來(lái)，我國(guó)高等教育政策的變化非常大，而政策的每一次演變都是為了提高教育工作，讓教學(xué)工作在今后得到更好的發(fā)展�？梢�(jiàn)，我國(guó)高等教育在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，我國(guó)高等教育需要走向尖端化的發(fā)展。目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然我國(guó)教育事業(yè)相對(duì)以往已經(jīng)得到了不錯(cuò)的完善與改變，但由于我國(guó)教育體質(zhì)內(nèi)各系統(tǒng)的立交橋互通式體系還沒(méi)有形成，所以，導(dǎo)致目前我國(guó)高等教育在招生方面還存在很大的問(wèn)題，因此，為了有效的解決這一問(wèn)題，我國(guó)高等教學(xué)需要朝向尖端化的方向發(fā)展，也就是在教育的過(guò)程中設(shè)置專屬的學(xué)歷，如：研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷等。二是，高等教育需要走向精細(xì)化的發(fā)展。高等教育除了需要走向尖端化的發(fā)展之外，更重要的是走向精細(xì)化的發(fā)展。目前，我國(guó)大部分學(xué)者認(rèn)為，高等教育在發(fā)展的過(guò)程中嚴(yán)重缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，且在人才的培養(yǎng)上大都是同質(zhì)化的，該現(xiàn)象的存在最終將導(dǎo)致某一技術(shù)人才過(guò)多，某些技術(shù)人才稀疏。因此，在今后高等教育應(yīng)朝向精細(xì)化發(fā)展，也就是高等教育當(dāng)中的專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行精細(xì)的劃分，防止在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。以上就是目前我國(guó)高等教育在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)人員一定要對(duì)其加以重視。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育逐漸得到了人們的高度重視。通過(guò)近30年來(lái)我國(guó)高等教育的政策演變可以了解到，每一次教育的改革都是為了提升我國(guó)的教育事業(yè)。另外，為了防止我國(guó)高等教育在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)一種行業(yè)人才數(shù)量偏多，另一種人才稀疏的現(xiàn)象，就需要讓我國(guó)高等教育向精細(xì)化及尖端化這兩個(gè)方面發(fā)展。
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