高等教育現(xiàn)狀情況調(diào)查分析

　　摘 要：為了了解現(xiàn)階段我國高等教育的發(fā)展狀況，找到發(fā)展過程中存在的問題，為各高校改善教育質(zhì)量提供可借鑒之處，以濟南市高校為對象開展了高等教育現(xiàn)狀的調(diào)查，對現(xiàn)階段高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀情況進行統(tǒng)計，剖析現(xiàn)狀問題，提高高等教育教學(xué)水平，助推高等教育強國建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 現(xiàn)狀 問卷
　　提高教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同問題，也是中國高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。自1999年大學(xué)擴招政策實施以來，我國高等教育的規(guī)模迅速擴大，實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的過渡，高等教育改革和發(fā)展的重點也因此轉(zhuǎn)向“提高教育質(zhì)量”[1]。
　　本文采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合方式對我國現(xiàn)階段高校教育的現(xiàn)狀與存在問題進行調(diào)查，在高校內(nèi)隨機選取各年級、各專業(yè)568名學(xué)生進行調(diào)查，完成問卷568份，其中有效問卷505份，有效回收率為88.9%。調(diào)查過程中認真聽取在校大學(xué)生的意見和建議，經(jīng)過反復(fù)研究形成此報告，為相關(guān)部門和高等教育的發(fā)展與改善提供可借鑒之處。
　　1 學(xué)習(xí)成績
　　大學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以從一定程度上反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。而大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績可以從對大學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的看法、大學(xué)期間最希望的收獲等方面反饋出來。
　　1.1 大學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的看法
　　大學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的認識，可以反映出大學(xué)生對學(xué)習(xí)成績重要性的理解，體現(xiàn)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由表1可知，87.75%的大學(xué)生認為好的學(xué)習(xí)成績可以提高自身素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力；有36.22%的大學(xué)生認為取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績是當前自己作為學(xué)生最重要的任務(wù)�？梢钥闯霈F(xiàn)階段大學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的理解不再簡單的當做是學(xué)生的本職，而是更加看重自身素質(zhì)的提高，為以后離開校園、走向崗位、進入社會做準備。
　　1.2 大學(xué)期間最希望的收獲
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54.59%的大學(xué)生在大學(xué)期間渴望收獲優(yōu)異的成績，相比之下，有85.95%的大學(xué)生在大學(xué)期間更希望能夠收獲工作能力與交際能力。由此可見，對現(xiàn)如今在校大學(xué)生而言，進入大學(xué)之后，除了單一成績的收獲，能力的全面發(fā)展也顯得尤為重要。
　　2 學(xué)習(xí)動機
　　學(xué)習(xí)動機主要包括學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣兩個成份，與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。正確而強烈的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和強度在相當程度上受到學(xué)習(xí)動機的支配[2]。通過對發(fā)放調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，我們可以得出以下統(tǒng)計結(jié)果：
　　2.1 在校學(xué)習(xí)動力
　　從大學(xué)生自身內(nèi)部和外部環(huán)境（包括學(xué)校、家庭、社會環(huán)境）兩方大面反映如今在校大學(xué)生促使自己學(xué)習(xí)的動力原因。據(jù)調(diào)查可知，認為自身內(nèi)部是促使大學(xué)生自己進入大學(xué)后主要學(xué)習(xí)動力的占到50.45%，而認為外部環(huán)境是主要動力的大學(xué)生平均占到16.51%。自我約束動力是促使大學(xué)生進入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)汲取知識的主要動力，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)自主性要求強，外界管控力下降，自發(fā)性學(xué)習(xí)比重上升，對大學(xué)生的自律能力提出更高要求。
　　2.2 造成學(xué)習(xí)差距的原因
　　根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，進入大學(xué)后在學(xué)習(xí)方面不同學(xué)生之間可能存在或多或少的差距。而造成這些差距的原因主要可以歸納為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)教育與之前的教育方式可能存在一定的區(qū)別，自主性增強，外界約束力降低；主觀能動性增強，客觀物質(zhì)性降低。所以，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識在大學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、心理態(tài)度是影響大學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)情況的一大主要因素。
　　3 專業(yè)情況
　　在校所學(xué)專業(yè)對于大學(xué)生今后的職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)規(guī)劃有著舉足輕重的影響力，大學(xué)生填報自己專業(yè)的原因、現(xiàn)如今對本專業(yè)的了解認識及滿意度如何，這些都值得我們?nèi)ヌ接懪c研究。
　　3.1 填報專業(yè)的因素
　　出于什么原因填報專業(yè)對于大學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、效果有著極其深刻的影響。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果不難看出，在影響大學(xué)生填報專業(yè)的因素中興趣愛好的還是有著比較高的影響率的；其次父母的建議以及就業(yè)率也會給大學(xué)生的專業(yè)選擇帶來比較重要的影響。我們常說：興趣是最好的老師，問卷中的結(jié)果也很好的反映出興趣對于專業(yè)選擇的重要性，保持較高的興趣心理，也會使得我們的專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的保證。
　　4 結(jié)論
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》指出：高等教育的質(zhì)量關(guān)系到國家人才戰(zhàn)略的未來�！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出了使若干高校和一批學(xué)科達到或接近世界一流水平的目標，要建設(shè)高等教育強國。
　　盡管從這份調(diào)查問卷中并不能完全衡量出高等教育的質(zhì)量，但卻是能反映出當下我國高等教育質(zhì)量的大趨勢。通過對問卷的發(fā)放回收與分析，對研究目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高大學(xué)教育和管理人員工作的針對性和有效性具有非常重要的意義。
　　參考文獻
　　[1] 權(quán)小娟，朱曉文.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化趨勢及其影響因素的實證研究[J].復(fù)旦教育論壇，2016，14（05）：45-51.
　　[2] 曾志嶸，夏歐東，杜華，朱漢譯，周增桓.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素的分析和討論[J].科教文匯（上半月），2006（08）：31-34.
　　作者簡介：周曉慧（1994—），女，漢族，山東濟南人，碩士在讀

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