美國高等教育的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實施過程

　　摘要：美國的高等教育一直處于世界領(lǐng)先地位。美國加州大學(xué)圣地亞哥分校在全美排名一直名列前茅，且一些專業(yè)排名為全美第一。本文通過研究與探討美國加州大學(xué)圣地亞哥分校教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實施，從中得到一些啟示，為我國高等教育改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞：加州大學(xué)圣地亞哥分校；高教系統(tǒng)；教學(xué)實施
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.024
　　中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0104-05
　　中國與美國在教育方面的差異與比較，一直是人們關(guān)注的話題。中美兩國需要對彼此的教育現(xiàn)狀與改革內(nèi)容有更多的認(rèn)識與了解，從而相互借鑒學(xué)習(xí)，促進(jìn)各自教育的發(fā)展。本文以加州大學(xué)圣地亞哥分校（后文簡稱UCSD）為例，從美國的高等教育系統(tǒng)、教學(xué)實施入手，對中國和美國的教育進(jìn)行比較，分析兩者的差異，指出各自存在的優(yōu)勢與不足，以期為國內(nèi)的高等教育改革提供參照。
　　一、加利福尼亞州高等教育系統(tǒng)
　　1868年加州大學(xué)正式成立，并定校區(qū)于伯克利（Berkeley）。隨著學(xué)校學(xué)生數(shù)量的增多，加州大學(xué)于洛杉磯開設(shè)分校。隨著洛杉磯分校辦學(xué)規(guī)模的擴張，打破了原來“一個主校區(qū)+若干分校區(qū)”的格局。加州大學(xué)建立了美國第一個多校區(qū)大學(xué)系統(tǒng)，（謝廣寬、鐘燦濤，2013）其高等教育系統(tǒng)包括一個公立的部分，即3個公立的加州大學(xué)子系統(tǒng)：加利福尼亞大學(xué)（University，of California，簡稱UC）、加利福尼亞州立大學(xué)（California State University，簡稱CSU）、加利福尼亞社區(qū)學(xué)院（California Community University，簡稱CCC），以及一個獨立的“部分”，即那些由私立組織控制的，以斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院為代表的一批享譽世界的私立大學(xué)。
　　加利福尼亞大學(xué)（UC）是一所公立研究型大學(xué)，加利福尼亞大學(xué)必須滿足加州高中成績排名前1/8（12.5%）學(xué)生的入學(xué)需求。其于1960年11月18日創(chuàng)立了加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校。雖然UC-SD成立較晚，但其是以世界頂級的斯克里普斯海洋學(xué)院及圣迭戈市醫(yī)學(xué)體系為主建立，其神經(jīng)科學(xué)、海洋學(xué)均名列全美第一。加利福尼亞大學(xué)的學(xué)費昂貴，以UCSD為例，一年的平均學(xué)費達(dá)4萬美金，因此一些頂尖的私立大學(xué)學(xué)費之高可想而知。
　　加利福尼亞州立大學(xué)（CSU）由理事會負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，其學(xué)程為4年，為美國最大、區(qū)域散步最廣的大學(xué)。州立學(xué)院有義務(wù)招收加州高中成績排名前1/3的學(xué)生。大學(xué)主要為非全日制的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的機會，很多學(xué)生都是來自于社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)生。
　　加利福尼亞社區(qū)學(xué)院（CCC）學(xué)程為兩年，主要為學(xué)習(xí)程度不足、社會經(jīng)濟背景不好的學(xué)生提供高等教育。社區(qū)學(xué)院對所有的高中生免試開放。社區(qū)大學(xué)類似中國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)的學(xué)生一般會選擇找工作，而不是從事研究學(xué)習(xí)等方面。而其他兩種類型都是4年的學(xué)程。如果社區(qū)大學(xué)的學(xué)生在完成了兩年的學(xué)業(yè)之后想要繼續(xù)深造，就可以申請就讀這兩類學(xué)程。有很多留學(xué)生會選擇先進(jìn)入社區(qū)大學(xué)進(jìn)行一段時間的語言學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程，然后再轉(zhuǎn)入正式的研究型大學(xué)進(jìn)行深造。
　　在社區(qū)大學(xué)畢業(yè)之后，繼續(xù)就讀研究型大學(xué)的學(xué)生輟學(xué)率相對較高。根據(jù)UCSD夏令營主管Becky提供的數(shù)據(jù)，社區(qū)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在研究型大學(xué)的畢業(yè)率大概在50%。由于社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生進(jìn)入研究大學(xué)之后經(jīng)常出現(xiàn)跟不上的情況。而其他兩個系統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)率則達(dá)到80%。盡管如此，社區(qū)大學(xué)低廉的學(xué)費、畢業(yè)即可就業(yè)等優(yōu)勢還是吸引了一大批學(xué)生。
　　二、美國高校申請
　　以UCSD為例，主管Becky詳細(xì)說明了申請需要具備的條件。其一，需要有一定的語言成績。美國經(jīng)常采用托福的成績。據(jù)她言，一般托福分?jǐn)?shù)要在100分以上才能夠適應(yīng)課堂的進(jìn)度和速度。尤其是如新聞、政治、教育類的社會科學(xué)科目，在課后要閱讀大量的資料和書籍，因此對于閱讀速度的要求非常高。對于想要申請研究生的學(xué)生，還要有SAT的成績。其二，要有介紹信。美國大學(xué)對于介紹信非常重視。一般學(xué)生會請求大學(xué)期間的教授導(dǎo)師幫助寫介紹信。請的這位教授一定要對這個學(xué)生非常了解，并且認(rèn)可這位學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度和綜合素養(yǎng)。其三，有工作經(jīng)驗或者是其他方面的社會經(jīng)歷。相對而言，美國大學(xué)沒有那么注重專業(yè)成績，更加注重學(xué)生的實踐經(jīng)歷和能力。因為無論培養(yǎng)何種方面的人才，最終的目標(biāo)都是要輸出能夠為社會做貢獻(xiàn)的實用型人才。她提到：“我們更想要的是一個全面發(fā)展的人才�！北热缬行┤耸腔@球社的社長、有些人到貧困山區(qū)做過義工、有些人有兩年的工作經(jīng)驗等。這些都是在申請美國大學(xué)時優(yōu)先考慮的條件。
　　三、教學(xué)實施
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)施
　　UCSD緊鄰美國最大的購物商場UTC，周邊的交通便利，公共設(shè)施齊全。學(xué)校為在外住宿的學(xué)生提供了班車。其“Geisel圖書館”區(qū)域劃分很清晰，每一層都有小型討論教室、公共電腦區(qū)域、打印區(qū)、檢索區(qū)、還有躺椅區(qū)。館內(nèi)共有8層，樓層越高對聲量的控制越嚴(yán)格。館內(nèi)資源豐富，除了豐富的電子資料庫外，還有大量擺放整齊、規(guī)劃清晰的書架。此外，館內(nèi)設(shè)有跑步機、拼圖和棋類游戲等，讓學(xué)習(xí)疲倦之余的學(xué)生能夠適當(dāng)休息和娛樂。
　　除了學(xué)校的硬件設(shè)施之外，美國大學(xué)有受過特殊教育培訓(xùn)的教師為特殊學(xué)生提供服務(wù)，并與學(xué)生家長合作為學(xué)生制定個性化的IEP教育方案，充分體現(xiàn)了尊重的教育。在參訪UCSD期間，我們和幾位殘疾同學(xué)一同上課，課堂上會有至少3位手語翻譯輪流為他們進(jìn)行翻譯。其中一位叫Jennifer的女生非�；钴S，經(jīng)常發(fā)言，可以感受到她的自信和積極。對于這些有身心障礙的同學(xué)，其他正常的同學(xué)也都非常尊重友好。他們會學(xué)習(xí)簡單的手語來配合整個教學(xué)進(jìn)度。例如，討論結(jié)束時每位同學(xué)都會把雙手放在耳朵兩側(cè)表示開始認(rèn)真聽課，鼓掌則用雙手半舉在正前方搖動。有一個專業(yè)是特殊教育的學(xué)生只要和Jennifer同時出現(xiàn)，就只用手語進(jìn)行交流。

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