轉(zhuǎn)變高等教育思想,不斷提升高等教育質(zhì)量

　　【摘 要】文章從教育學(xué)理論和辦學(xué)規(guī)律的角度分析探討了新形勢(shì)下高等教育指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略、教育價(jià)值觀、教育人才觀等教育思想觀念；并結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，提出了在深化教育改革過程中，堅(jiān)持以人為本，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)教育、課堂教育和課外教育、校內(nèi)教育和校外教育方面等相結(jié)合的途徑。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；教育思想；教育質(zhì)量
　　我們的教育的改革和發(fā)展近些年來取得了很大的成績(jī)，但是也暴露出了一些問題。我們認(rèn)為教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是加快我國(guó)的教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。原因一，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育體制、教育制度、教學(xué)方法與教育內(nèi)容是在教育思想觀念的轉(zhuǎn)變下才發(fā)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革的；原因二，高等教育的現(xiàn)有弊端的革除，高校教育改革的推進(jìn)，高等教育的建設(shè)和發(fā)展與社會(huì)和時(shí)代需求的適應(yīng)，都依靠教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。
　　一、轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，明確高等教育改革的目標(biāo)和方向
　　教育的主要任務(wù)和教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用我們可以從我們國(guó)家的教育方針中來解讀，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面都得到發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。鄧小平同志指出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的“三個(gè)面向”是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才，而人才主要靠教育來培養(yǎng)，所以教育要面向現(xiàn)代化。信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的時(shí)代，我們國(guó)家面臨著來自全世界競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的挑戰(zhàn)，根本的對(duì)策在于搞好教育，所以教育要面向世界�！笆�年樹木，百年樹人”這說明教育周期長(zhǎng)，培養(yǎng)人才的計(jì)劃有超前性，使用人才的效益有滯后性，我國(guó)今天的教育是為下一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展做好人才和智力準(zhǔn)備，因此教育需要面向未來。
　　二、轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀，改革高等教育制度
　　教育價(jià)值觀就是價(jià)值主體對(duì)教育價(jià)值的根本認(rèn)識(shí)和看法，制約和影響著教育主體的教育選擇活動(dòng)，規(guī)范著教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高等教育發(fā)展歷程，存在著兩種教育價(jià)值觀。第一種是個(gè)人為中心的強(qiáng)調(diào)高等教育的直接目的在于促進(jìn)受教育者個(gè)體在個(gè)性和理性方面的自由發(fā)展，培養(yǎng)完善的、自由發(fā)展的“通才”的教育價(jià)值觀；第二種是以國(guó)家為中心的強(qiáng)調(diào)高等教育目的是符合國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展的需要，以國(guó)家計(jì)劃為依據(jù)，規(guī)定各種人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)依附于某一特定職業(yè)的“專才”的教育價(jià)值觀。對(duì)高等教育進(jìn)行深化改革，必須實(shí)施以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的全面素質(zhì)教育。所以，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，應(yīng)以既滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，又能適應(yīng)個(gè)人個(gè)性自由發(fā)展需求的綜合的教育價(jià)值觀為指導(dǎo)，發(fā)展和改革高等教育制度，擯棄單一地用以國(guó)家為中心的教育價(jià)值觀或以個(gè)人為中心的教育價(jià)值觀來指導(dǎo)高等教育的發(fā)展。
　　三、轉(zhuǎn)變教育人才觀，注重創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
　　當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)面臨著世界范圍新的技術(shù)革命和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。在這樣的歷史時(shí)期下，國(guó)家和民族需要高等教育培養(yǎng)出各項(xiàng)事業(yè)所需要的創(chuàng)造型人才。迎接新技術(shù)革命和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。一方面，新技術(shù)革命的發(fā)展正在引起勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及管理結(jié)構(gòu)的深刻變化，誰想在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理中取得優(yōu)勢(shì)和勝利，誰就得擁有更多的創(chuàng)造型人才。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)和信息的更新量不斷加快，面對(duì)著不斷更新的知識(shí)海洋，高等教育不再只是給學(xué)生灌輸現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)和思考問題的創(chuàng)造能力。另一方面，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵性階段，是創(chuàng)造型人才從“知識(shí)積累期”向“知識(shí)創(chuàng)造期”轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，抽象思維能力比較豐富，善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題。
　　四、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化高校教育改革
　　（一）切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合
　　“知識(shí)正在不斷地變革，革新不斷地日新月異。所以，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而是應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法，去如何學(xué)習(xí)”。以往，高等院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是按專業(yè)進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)教育，對(duì)于本專業(yè)以為的學(xué)科，在培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生的內(nèi)容設(shè)計(jì)特別少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自我發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，和社會(huì)和畢業(yè)之后的工作實(shí)際嚴(yán)重脫離，忽視了能力的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)在我們應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等，使素質(zhì)教育與專業(yè)教育兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這是我們高校教育教學(xué)的主要任務(wù)。
　�。ǘ�）“有教無類，因材施教”
　　教育教學(xué)過程中，我們面對(duì)著的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，我們應(yīng)該考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但更應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，用不同的方式進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)，實(shí)行面向全體與個(gè)體教育的相結(jié)合。我們要建立起隨著社會(huì)和科技發(fā)展而不斷調(diào)適的培養(yǎng)方式和教學(xué)管理制度機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
　　（三）做好課堂教育和學(xué)生課余生活教育的結(jié)合
　　傳統(tǒng)教育思想中的“課堂中心論”需要反思和打破，在大學(xué)期間，學(xué)生們課余的時(shí)間是最多的，我們應(yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的、拓展素質(zhì)、具有創(chuàng)造性的“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)，使教育教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，把知識(shí)理論的講解和學(xué)生面臨的實(shí)際思想問題結(jié)合起來，把理論的學(xué)習(xí)和學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)生活實(shí)踐結(jié)合起來，把學(xué)生的理性信念、人生追求和學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和學(xué)生課余活動(dòng)結(jié)合，做好“四結(jié)合”，通過案例、分享等方式讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己透兄�，激發(fā)他們培養(yǎng)和提高自身道德水平的主動(dòng)性。
　　（四） 改革要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，樹立以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展的觀念
　　改革要以人為本，學(xué)校以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本。我們教育改革的目的是為了我們國(guó)家教育事業(yè)更加地蓬勃發(fā)展、優(yōu)化教育質(zhì)量，改革和發(fā)展的成果也是為了最廣大的人民。我們的改革需要依靠我們的高校教師，通過改革建立起更加科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，想教書，教好書，讓學(xué)生享受到更好的教育，為我國(guó)今后的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定好智力基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天[M].教育科學(xué)出版處，1996.

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