議學(xué)校人事干事的工作方法

　　 [摘要]在學(xué)校人事管理方面,人事干事應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位,樹(shù)立以“以人為中心”的管理體制,充分的尊重教師人格與勞動(dòng)成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價(jià)值,并為其營(yíng)造出一個(gè)“家”的環(huán)境來(lái)。
　　[關(guān)鍵詞]學(xué)校 人事干事 工作方法
　　
　　胡錦濤總書(shū)記關(guān)于“要牢固樹(shù)立以人為本觀念,把促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置”的論述,為我們明確了新時(shí)期新階段的學(xué)校人事工作的方向。教師作為學(xué)校的“人”,它不僅是管理技能和技術(shù)的載體,更是學(xué)校知識(shí)資源的駕馭者。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,并且調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其“三性”的程度如何都將直接影響到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力,進(jìn)而最終決定學(xué)校特色的創(chuàng)建與發(fā)展。
　　所以說(shuō),人事干事在日常工作中,不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化,更要關(guān)注教師,以教師的成長(zhǎng)為本,以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過(guò)這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建,配合校長(zhǎng)做好人員能力的發(fā)掘與整合,才能充分發(fā)揮教師的潛能,從而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
　　
　　一、各盡其才,發(fā)揮“人”的整體效能
　　
　　1.尊重個(gè)體差異,“人”盡其才。人事干事應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)體差異,依據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、能力建立檔案,明確不同的人的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在不同方面,協(xié)助校長(zhǎng)工作,力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配,真正做到人盡其才,挖掘教師最大潛能,最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
　　2.編制貼近實(shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃。人事干事更要與時(shí)俱進(jìn),把握行業(yè)及知識(shí)的變化,協(xié)助校長(zhǎng)編制出適合本校與社會(huì)發(fā)展步伐的培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制,提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力,同時(shí)大膽選拔、勇于啟用年輕教師,依靠中年教師,尊重老年教師。通過(guò)選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的青年教師充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍中,根據(jù)各人特長(zhǎng)、個(gè)性,由普通教師推薦到教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校中層干部的崗位;由一般的教師安排到行政崗位;通過(guò)對(duì)老中青“閱力、銳力、實(shí)力”的充分結(jié)合,構(gòu)成堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ),以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、工作勤奮、作風(fēng)踏實(shí)、思想進(jìn)步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù),進(jìn)而充分帶動(dòng)和發(fā)揮整體隊(duì)伍應(yīng)有的效用。
　　3.建立教師人才資源庫(kù),為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富,是一筆無(wú)形的資產(chǎn),對(duì)待那些業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師及學(xué)科帶頭人,學(xué)校不能儲(chǔ)之閑之,而應(yīng)為他們提供平臺(tái),施展才華,把他們的成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例,課堂實(shí)錄收集整理,建立起人才資源庫(kù),適時(shí)地展示在學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所,不僅增強(qiáng)了骨干教師的榮譽(yù)感、使命感,促使他們發(fā)揮潛能,更是對(duì)其他教師的鞭策和鼓勵(lì)。同時(shí),以優(yōu)秀、豐富的人才庫(kù)增強(qiáng)了學(xué)校人事管理的厚重感。
　　
　　二、尊重人格,促進(jìn)“人”的價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)
　　
　　教師做為一個(gè)知識(shí)群體,是有敏銳洞察力、感悟力和較強(qiáng)分析判斷能力的。人事干事通過(guò)對(duì)教師生活、健康、志趣、情感等方面關(guān)注,喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。努力在他的周圍創(chuàng)建一個(gè)良好的被關(guān)注的環(huán)境,這樣會(huì)使教師感受到人文關(guān)懷,能激發(fā)出他敬業(yè)、樂(lè)業(yè),心系學(xué)校,努力挖掘自身的潛能,充分發(fā)揮自己的作用的主動(dòng)性。學(xué)校人事干事做到“想人所想,急人所急”,通過(guò)一個(gè)主動(dòng)的問(wèn)好,一個(gè)熱情的握手,都是對(duì)教師的注重,都能激起教師的心中無(wú)限的激情。當(dāng)然這種人格的尊重會(huì)良性地轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生尊重與愛(ài)護(hù),一個(gè)良性的學(xué)校人事管理氛圍便形成了。
　　1.尊重人格,關(guān)鍵是關(guān)心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒,不能一味說(shuō)教、責(zé)備,而要因人而異,從源頭上施治,進(jìn)而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒,減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控,出現(xiàn)偏差行為事件。
　　2.發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽(yáng)性強(qiáng)化,只獎(jiǎng)不罰”。日常工作中難免會(huì)有過(guò)失,也難免犯錯(cuò),做為管理者要明白有改進(jìn)才是常態(tài),對(duì)過(guò)失的處理要保護(hù)教職員工的自尊心,相信他們有正確的是非觀念,著重強(qiáng)化正確的、良性的行為,對(duì)教師違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí),在堅(jiān)持原則的前提下,采取漠視的態(tài)度,把心理學(xué)的原理運(yùn)用在日常工作中,做到“只獎(jiǎng)不罰”。充分相信“人之初性本善”,讓教師在不失面子的情況下,心悅誠(chéng)服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意,從而自覺(jué)將愧疚化為報(bào)效行動(dòng),積極投身到教育教學(xué)工作中去,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的理想和價(jià)值。
　　
　　三、情感管理,讓“人”有歸屬感
　　
　　情感反應(yīng)是內(nèi)心感受的直接體現(xiàn),有什么樣的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感表達(dá),做為人事工作者要善于把握身邊“人”與“事”,從而用同情心與他們交流,用同情心去感知他內(nèi)心的感受。從而讓他們生出只有你最了解的感嘆。把你當(dāng)成知心朋友,把你當(dāng)成生活的參謀,讓其感覺(jué)自己身在集體中有家的歸屬感。
　　1.通過(guò)情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。情感因素對(duì)人的工作積極性與人際關(guān)系具有重要影響,所以說(shuō)讓教師帶著輕松、愉快的心情去面對(duì)學(xué)生,才能使教師心情舒暢地投入工作之中。在日常管理時(shí),管理者不僅要營(yíng)造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境,還要密切注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化,然后施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo),形成團(tuán)隊(duì)親合力,增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力,讓其有歸屬感。同時(shí),管理者還要注意管理方式,管理過(guò)程中關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求,從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學(xué)校的主人,讓大家以主人翁的意識(shí)面對(duì)工作,愉快、主動(dòng)、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去,把一切教學(xué)任務(wù)都由被動(dòng)地執(zhí)行變成主動(dòng)完成。
　　2.學(xué)校人事管理要“以情動(dòng)人,以心護(hù)人”。當(dāng)前社會(huì)上流行“以感情留人,以事業(yè)留人,以待遇留人”的口號(hào),我認(rèn)為做到這一點(diǎn)是最基本的,更重要的是“我”留人;“環(huán)境”留人;“家”留人。試想如果你讓他每天上班來(lái),有回家的感覺(jué),那么其工作中的動(dòng)力將是無(wú)限量的。這要求在日常對(duì)教師做到真心呵護(hù),誠(chéng)心關(guān)懷、耐心扶助、細(xì)心體察、全心依靠,日常管理過(guò)程都將“五心三情”貫穿于日常人事管理工作。做到思想工作有情,物質(zhì)激勵(lì)融情,精神鼓勵(lì)含情。
　　3.以“順國(guó)情,融人情”做好學(xué)校人事管理工作要與時(shí)俱進(jìn)。作為從事人事管理工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家方針政策,解讀時(shí)事熱點(diǎn),遵循科學(xué)發(fā)展的社會(huì)規(guī)律,自覺(jué)服從和服務(wù)于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局,以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)定位人事管理工作,找準(zhǔn)教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)作為人事管理工作的根本點(diǎn)和落腳點(diǎn),確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
　　總之,在學(xué)校人事管理方面,人事干事應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位,樹(shù)立以“以人為中心”的管理體制,充分的尊重教師人格與勞動(dòng)成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價(jià)值,并為其營(yíng)造出一個(gè)“家”的環(huán)境來(lái)。只有這樣通過(guò)以人的發(fā)展為根本的管理,才是學(xué)校人事管理的根本途徑。才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而形成和鞏固良好教風(fēng),為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供人才保證和智力支持作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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