七年級(jí)短文兩篇原文

七年級(jí)短文兩篇原文篇一：七下文言文-短文兩篇

七年級(jí)下冊(cè)第25課 短文兩篇

《夸父逐日》

原文

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 原文翻譯

夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

學(xué)法導(dǎo)引

《夸父逐日》選自《山海經(jīng)》，該書(shū)是一部記載我國(guó)神話、地理、植物、動(dòng)物、礦物、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、醫(yī)藥、民俗、民族的著作。

在《夸父逐日》中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

《共工怒觸不周山》

原文

昔者，共工與顓頊(zhuānxū）爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

原文翻譯

從前，共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，失敗了，于是（共工）發(fā)怒（用頭）去撞不周山，支撐天的柱子折了，系掛地的繩子斷了。天向西北方向傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)；地的東南角陷塌了，所以江河泥沙都朝東南方向流去。

學(xué)法導(dǎo)引

《共工怒觸不周山》此文章出自《淮南子》�！痘茨献印酚置�《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫(xiě)，故而得名。其中最為著名的篇章有《鯀禹治水》、《共工怒觸不周山》、《塞翁失馬》等。

《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們揭示了天傾西北、河流東南的自然現(xiàn)象，從側(cè)面反映遠(yuǎn)古人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。

七年級(jí)短文兩篇原文篇二：初一《短文兩篇》

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

3.反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

【課前預(yù)習(xí)區(qū)】

【知識(shí)鏈接】

1、相關(guān)知識(shí)

象征手法是文藝創(chuàng)作中，通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。

運(yùn)用象征手法必然涉及象征體和本體這一對(duì)事物。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】

一、給下列加點(diǎn)字注音

墮落（ ）點(diǎn)綴（ ）苦熬（ ）貪婪（）牙齦（ ） ．．．．

雛形（ ）豐碩（ ）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（ ） ．．．．．

二、解釋下列詞語(yǔ)

墮落：繁弦急管：

紅燈綠酒： 具體而微：

三、朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)或難理解的句子。

【互動(dòng)探究區(qū)】

【探究活動(dòng)一】整體感知

自由的朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，找出能概括兩篇文章的主旨的語(yǔ)句。

【探究活動(dòng)二】研讀賞析

請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問(wèn)題，把握課文精神實(shí)質(zhì)：

《行道樹(shù)》

（一）通過(guò)朗讀，你感悟到了什么？請(qǐng)你結(jié)合文中的語(yǔ)句回答下面的問(wèn)題：

1.你認(rèn)為行道樹(shù)是一種怎樣的形象？

這是一列的 行道樹(shù)，我是從課文的看出來(lái)的。

2.為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

《第一次真好》

為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“詩(shī)人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次你愈多，生命也就愈豐富多彩”？

【探究活動(dòng)三】質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還有疑難問(wèn)題？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家一起討論。

【拓展延伸區(qū)】

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論下列問(wèn)題。

1、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們�！蹦隳芘e出其他的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？

2、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

【作業(yè)超市】

一、課本課后探究與學(xué)習(xí)部分及《導(dǎo)與學(xué)》相關(guān)練習(xí)做完，以便鞏固本節(jié)課所學(xué)。

二、本文中張曉風(fēng)寫(xiě)了自然界中的一個(gè)物，借助象征手法來(lái)贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神。其實(shí)在我們生活當(dāng)中還有許多事物，請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像，搜索一下自己的記憶，選擇一兩個(gè)這樣的事物，運(yùn)用象征手法來(lái)為它寫(xiě)幾句話。

七年級(jí)短文兩篇原文篇三：七年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇

第 4 周 第2課時(shí)總 10 課時(shí)2012 年3月 6 日

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