商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程實(shí)踐教學(xué)的改革與探討

　　摘要：商業(yè)銀行經(jīng)管理是金融學(xué)專業(yè)的主要核心課程之一，是系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)經(jīng)管及相關(guān)管理的基礎(chǔ)知識(shí)的主要課程。為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的銀行業(yè)務(wù)操作能力，必須相應(yīng)開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件、教學(xué)師資、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方式等諸多不足。因此，本文將針對(duì)以上問(wèn)題的解決提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。
　　關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
　　一、實(shí)踐教學(xué)興起的背景
　　在國(guó)外，實(shí)踐教育思想及其實(shí)踐有著悠久的歷史，甚至從某種程度上說(shuō)，國(guó)外大學(xué)的發(fā)展是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)上。18世紀(jì)的科學(xué)家理查德·洛弗爾·埃奇沃斯（Richard Lovell Edgeworth）是較早進(jìn)行實(shí)踐教育理論探索和實(shí)踐的學(xué)者之一，他發(fā)表 《實(shí)踐教育》（Practical Education）一文，對(duì)整個(gè)18世紀(jì)以來(lái)的實(shí)踐教育思想有著很大的影響。
　　在國(guó)內(nèi)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)起步較晚，2012年1月10日，教育部頒發(fā)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑，提出要重視實(shí)踐教學(xué)的要求。《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，商業(yè)銀行也是金融類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。以前主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，特別是在師資、教學(xué)軟件、教材、教學(xué)環(huán)境等方面存在不足。本文將主要從加強(qiáng)課程實(shí)踐方面深入研究，并提出相應(yīng)的解決措施。
　　二、在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程面臨的主要影響
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)思維難以轉(zhuǎn)變的影響
　　教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式卻偏重于理論教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)由于偏重于理論教學(xué)，造成整體教學(xué)效果不理想的結(jié)果。當(dāng)前高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才的地方，并且必須符合社會(huì)和用人單位的人才需求，特別是要突出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的要求，現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，我們必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和思維，要以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型畢業(yè)生，這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望值。因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要先行，重視實(shí)踐教學(xué)的思維要跟上。
　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)境及設(shè)施不符合要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響
　　實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的要求較高，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須保證提供能讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)操作的環(huán)境。因此，在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所一般都要求安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并配備銀行業(yè)務(wù)模擬操作的必須器材和設(shè)備，以確保學(xué)生能親身體驗(yàn)銀行業(yè)務(wù)操作的場(chǎng)景感受。對(duì)于多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，很少能滿足每一門課程單獨(dú)配置一間實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本來(lái)就是文科高校的一個(gè)軟肋，所以適用的教學(xué)場(chǎng)所是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一大難題。
　�。ㄈ�）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后和實(shí)習(xí)基地不足對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響
　　在教育部提出要求高等教育重視實(shí)踐教學(xué)之后，各高校相應(yīng)開(kāi)出不少實(shí)踐課程。師資隊(duì)伍充實(shí)情況與實(shí)踐課程的增速之比，顯然實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面難以一時(shí)提高。所以，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的相當(dāng)部分老師就是原來(lái)上理論的老師，他們當(dāng)中絕大多數(shù)沒(méi)有到銀行掛職實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)于業(yè)務(wù)操作能力有限，但在師資缺乏的情況下只能由他們來(lái)臨時(shí)接手，他們對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力要求顯然不足。另外，校外實(shí)習(xí)基地也是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，主要由學(xué)校與銀行等金融機(jī)構(gòu)共同建設(shè)。在那里，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的銀行業(yè)務(wù)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)頂崗的方式來(lái)掌握業(yè)務(wù)操作技能。
　　（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不規(guī)范和缺乏教材的影響
　　與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)重視得較晚，沒(méi)有太多成熟的東西可以直接搬來(lái)使用。比如，課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置上，每個(gè)專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行“摸著石頭過(guò)河”方式的試探過(guò)程，邊試邊改，不斷完善，難以保證教學(xué)內(nèi)容的合理性。實(shí)踐教材編寫滯后，沒(méi)有成熟的、全國(guó)通用的教材，而很多都是各高校根據(jù)自身專業(yè)的情況編寫的教材，不具有普遍性，或者存在不足的地方較多。雖然商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及管理相關(guān)教材品種還算不少，然而大多數(shù)教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、達(dá)不到實(shí)用性的要求。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化。因?yàn)槿狈�教材，教學(xué)內(nèi)容就少了約束的邊界。
　　（五）課程考核方式不完善對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的影響
　　實(shí)踐課程與理論課程是兩種不同性質(zhì)的課程，教學(xué)方式方法和教學(xué)過(guò)程都不一樣，理應(yīng)課程考核方式也不一樣。而當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核方式，主觀成份較多，無(wú)法正確衡量學(xué)習(xí)情況和激勵(lì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程的考核方式與理論教學(xué)不同，一般主要由業(yè)務(wù)模擬操作的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤等共同構(gòu)成。但由于軟件模擬統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱说玫礁�高的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，某同學(xué)可以進(jìn)行重復(fù)刷分，一方面，把已經(jīng)做完成的案例，繼續(xù)重復(fù)操作，在這個(gè)過(guò)程中軟件計(jì)分系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)給分，另一方面，學(xué)生通過(guò)查看成績(jī)的功能，可以偷看到模擬操作的答案，這樣也可以增加他們的操作得分。
　　三、推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)的措施
　�。ㄒ唬┘皶r(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)思維
　　黨的十七大強(qiáng)調(diào)提出，現(xiàn)代大學(xué)要培養(yǎng)：具有實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部發(fā)文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。從用人單位的角度，它們都希望能錄用一些動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)操作水平高的學(xué)生；從老師的角度，我們要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念和思維，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性，樹(shù)立起以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念；從人才培養(yǎng)方案的角度，我們?cè)谥贫ㄐ律�人才培養(yǎng)方案時(shí)，豪無(wú)疑問(wèn)要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和課時(shí)比例，如新增開(kāi)一些實(shí)踐課程，不斷突顯實(shí)踐教學(xué)的新變化和重要性。

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