短文兩篇九上
發(fā)布時間:2017-02-08 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文兩篇九上篇一：人教版九年級語文上冊練習及答案：短文兩篇
《短文兩篇》 習題精選
一、基礎知識
1．給黑體的字注音。
統(tǒng)籌（ ）狡黠（ ）滯礙（ ）
2．解釋詞語
學究：
詰難：
尋章摘句：
味同嚼蠟：
滯礙：
吹毛求疵：
闡證：
要訣：
3．解釋下面黑體詞語，并說明句子的意思
①讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
怡情 傅彩 長才
句子
②讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯。
惰藻飾矯
句子
③書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。
范
句子
④狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人。
鄙羨
句子
4．文學知識
①培根，國家 、 家，著有《 》、《 》等。
②《不求甚解》選自 ，作者 ，原名 ，當代 。
二、課內閱讀
閱讀文段，回答問題
①列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上卻對馬克
思的著作做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導我們的工作，還必須不斷努力學習。要學習得好，就不能死讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作精神實質。
②在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記抄》，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。看來，諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。
③當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略，同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。
④宋代理學家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未小處且放過，不必太滯�！边@也是不因小失大的意思。所謂未小處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。
1．引文部分使用了和兩種論證方法。
2．A段引文強調了一個什么問題？
答：
3．B段引文強調了一個什么問題？
答：
4．D段引文強調了一個什么問題？
答：
三、課外閱讀
讀書樂樂讀書
談到如何學習語言，有的人總是一味強調“苦讀”，甚至舉出古人懸梁刺股的故事，以為勤學的佳話。
學習語言應該刻苦，但學習絕不僅僅是苦，更不是越苦越好。頭懸梁錐刺股，精神或許可嘉，可做法實在不值得稱道。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥懈械阶x
要享受讀書的樂趣，就得思考。只有通過思考，你才能獲得知識，為認識真理而興奮，為解決疑難而激動，真正體會到創(chuàng)造的愉快，因而感到愈讀愈有味道。
有兩種毛病會影響讀書的興趣，一種是“懶學癥”，一種是“恐學癥”。有的同學懶，讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書，還是書在看他。這樣漫不經(jīng)心地去讀，不是積極、主動、深入地鉆研問題，思維活動沒有展開，自然享受不到思考的快樂。有的同學怕，視讀書為災難，拿起書本，擔心的是作業(yè)，害怕的是考試，這樣的讀法，完全處于被動狀態(tài)，思維沒有活躍起來，又有什么樂趣可言？
讀書之樂與懶于思考、害怕思考的人無緣。只有在讀書的過程中興致勃勃地去探索問題，你才能像高爾基那樣，體會到“書籍使我變成了一個幸福的人”，從而使“苦讀”變?yōu)椤皹纷x”。
1．文中有“懸梁刺股”的故事，請列舉中國古代成語故事中其他的宏揚刻苦學習精神的成語。
短文兩篇九上篇二：九年級語文上冊第15課 短文兩篇
15.*短 文 兩 篇
1.通過對比閱讀,激發(fā)自身的探究精神。
2.分析兩篇文章的論證方式、方法,初步學習駁論文的寫法。 3.激發(fā)讀書興趣,認識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
談 讀 書
●重點:分析比喻論證、對比論證等方法的作用。
2.給下列加點字注音。
詰難( jié )( nàn )咀嚼( jué ) 味同嚼蠟( jiáo ) ．．．．狡黠( xiá ) 滯礙( zhì )( ài ) 吹毛求疵( cī ) ．．．．3.根據(jù)語境,解釋下列加點的詞語。
(1)讀書費時過多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學究故態(tài)。 ．． 修飾文辭,這里指一味注重華麗辭藻和文辭的堆積。
(2)讀書時不可存心詰難作者,不可盡信書上所言,亦不可尋章摘句,而應推敲細思。 ．．．．．． 詰難:詰問,為難。
尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷詞句。這里指讀書局限于文字的推敲。
(3)書亦可請人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。 ．．．． 形容文章或說話枯燥無味。
(4)人之才智但有滯礙,無不可讀適當之書使之順暢。 ．． 不通暢。
(5)如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學,蓋此輩皆吹毛求疵之人。 ．．．． 細致到繁瑣、挑剔的地步。
4.古今中外有很多關于讀書的名言警句,請你查查資料,至少寫出三句。 示例:
書籍是人類知識的總結,書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——莎士比亞 書籍是人類進步的階梯。 ——高爾基
舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。 ——蘇軾
5.本文是一篇精彩的隨筆,隨處可見思想的光輝,請摘抄出你認為能代表作者觀點的句子。
讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。
讀書補天然之不足,經(jīng)驗又補讀書之不足。
用書之智不在書中,而在書外,全憑觀察得之。
書有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則須咀嚼消化。
讀書使人充實,討論使人機智,作文使人準確。
讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。
問題一:和小組的同學一起朗讀課文,思考作者從哪幾個方面談讀書。讀書的正確目的,讀書的方法,讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷。問題二:初讀課文,整體感知。 1.作者認為讀書的正確目的是什么?
作者認為讀書的正確目的應該是怡情、傅彩和長才。 2.你認為自己目前的讀書目的正確嗎?示例:
我總覺得讀書沒什么用,是為了老師、父母而讀,這么看來我的讀書目的是錯誤的。
我讀書的目的是學好知識,將來為社會做出貢獻,就像周恩來總理所說的“為中華之崛起而讀書”。
問題三:再讀課文,整體感知。
1.作者給我們介紹了哪幾種讀書的方法?
①讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,迷信書本和僅限于文字推求。 ②對不同的書,要不同地讀。
③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
2.這些方法你平時讀書的時候是否用到了?結合實際談一談。
示例:我平時讀書不少,可是很少做筆記,媽媽總是說我走馬觀花,我也發(fā)現(xiàn)讀完了以后沒留下什么深刻的印象,將來我讀書要把討論、作文和做筆記結合起來。
問題四:有人說這篇文章在論證方法的使用上靈活而又生動,你能不能給我們舉例介紹一下?
短文兩篇九上篇三：短文兩篇 人教版九年級上
短文兩篇
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
2、學習本文運用比喻、排比等修辭進行說理的方法，體會舉例論證、比喻論證、對比論證等方法的運用.
3、積累文中精辟的句子。
方法與過程：
通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力
情感態(tài)度與價值觀：
學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣,陶冶高尚情趣。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用
教學用具：多媒體電腦和課件
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
學習《談讀書》
一、導入：（由書的作用的名言導入）
二、作者簡介：培根（見幻燈片）
培根（1561-1626），英國哲學家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。認為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作 《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。
三、整體感知：
1、自讀，解決生字詞
2、作者從哪幾個方面談論讀書的？
明確：①讀書的正確目的；（讀書足以怡情 ——全憑觀察得之）
②要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者——使能無知而顯有知） ③讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
（讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）
2、再讀，逐層分析本文運用的論證方法。
讀書的目的有哪些？作者是如何展開論述的？你能為這一論述補充觀點嗎？ 你從本文中了解了哪些讀書方法？作者如何展開論述的？你還知道哪些讀書方法？
讀書有哪些作用？作者如何加以論述的？你還知道讀書的其他作用嗎？
3、探究本文的精美的語言。
在書上劃出你最喜歡的句子或者段落，說說你喜歡的原因。
四：課堂小結
五、作業(yè)：1、抄寫讀讀寫寫中的詞語
2、讀書，并預習下一則。
第2課時
學習《不求甚解》。
一、導語。
前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。
二、作者簡介：馬南邨（見幻燈片）
馬南邨（1912－1966）原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。福建福州人。
三、整體感知：
讀課文，解決生字詞，并理清課文行文思路。
1、擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”。
2、從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。
3、全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。
4、指出“不求甚解”有兩層含義。
5、提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
6、介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的。
7、全面解釋“不求甚解”。
8、說明陸象山的語錄的意思。
9、強調讀書要反復閱讀
四、再讀課文，并思考
1．教師設計相關問題指導學生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。
（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?
“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
（2）請談談本文的論證思路。
本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。
（3）本文運用了哪些論證方法?
引用論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。舉例論證。以普列漢普諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（4）為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法？（學生討論）
五、探討比較：
兩篇文章在語言上的不同特點：
《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分
隨意的特點。
《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
六、作業(yè)：
1、積累有關讀書的名言、趣聞和逸事
2、預習《中國人失掉自信力了嗎？》
七、板書設計：
談讀書
培根
讀書目的：怡情、博彩、長才
課后反思：
讀書方法：懷疑、理好關系、代讀讀書作用：塑造人格、彌補不足 論證方法：比喻論證 事實論證 駁論 不求甚解含義論證 對比論證
相關熱詞搜索：短文 兩篇 九上短文兩篇ppt 九年級上短文兩篇教案
熱點文章閱讀