兒童教育片如何贏得受眾|平等交流才能真正贏得受眾

　　【摘要】隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,受眾的需求日益多樣化。本文主要通過研究受眾的心理特征,以及受眾心理對兒童教育影片選材的影響,來探討兒童教育影片應(yīng)采取怎樣的改進(jìn)措施,選擇適合受眾喜愛的題材,提高影片的收視率。
　　【關(guān)鍵詞】媒介受眾 心理 兒童 教育影片
　　
　　隨著電視、電影事業(yè)的發(fā)展,影片的數(shù)量與日俱增,影片之間收視率的競爭日趨激烈。在這種態(tài)勢下,兒童教育影片如何根據(jù)不同受眾的心理需要和興趣,拍攝出適合受眾需求的影片,提高收視率,本文對此作一探討。
　　
　　一、兒童教育影片受眾的概述
　　
　　(一)受眾
　　受眾,就是接受信息的人,它既包括大眾傳播中的信息接受群體――報(bào)刊的讀者、廣播的聽眾和電視的觀眾,也包括小范圍信息交流中的個(gè)體――參與者和對話人。①因?yàn)槭鼙姷膶哟尾灰弧⑸矸莶煌?對于影片的心理需求也不同。
　　(二)兒童教育影片受眾
　　就兒童影片而言,其受眾市場主要是青少年。但是現(xiàn)實(shí)中其受眾群體的目標(biāo)市場不應(yīng)局限于青少年,還應(yīng)擴(kuò)大到每一位能引導(dǎo)青少年觀看影片的家長以及老師。他們是青少年接觸社會、認(rèn)識世界的啟蒙者。他們分布在社會的各個(gè)階層,具有不同的文化素養(yǎng)和生活體驗(yàn),渴望孩子能夠從電視和電影上獲得良好的道德情操的熏陶和文明禮貌的傳授。
　　(三)兒童教育影片受眾的特點(diǎn):
　　1、廣泛性:主要是指受眾的分布地區(qū)和年齡的廣泛性。兒童教育影片的受眾定位主要是青少年,他們分布在各地,年齡不等,是影片主要的接受者。
　　2、復(fù)雜性:主要是指受眾的職業(yè)身份的復(fù)雜多樣。兒童教育影片的受眾不僅是青少年兒童,還有家長、老師、大學(xué)生等,他們也是影片的關(guān)注者。他們的職業(yè)不同,知識文化參差不齊,對影片有不同的心理需求。
　　
　　二、兒童教育影片受眾的心理特征
　　
　　受眾對影片的選擇主要受他們的心理需要驅(qū)動。根據(jù)“需要――追求――滿足――強(qiáng)化”的心理學(xué)原理,主體的選擇在獲得了相對滿足的心理需要以后,會自我強(qiáng)化,成為主體的一種心理定勢,然后繼續(xù)啟動和支配著主體作出相應(yīng)的具體行動。受眾的心理需要主要有以下特征:
　　(一)好奇心理
　　好奇心理,心理學(xué)中也稱作“直接興趣”,即用不著再加啟發(fā)、說明,人們自然就會關(guān)注和感興趣的一種心理趨向。凡是第一次出現(xiàn)的、罕見的、反常的或突然發(fā)生、強(qiáng)烈變化的事物,人們?nèi)菀赘信d趣,產(chǎn)生好奇;一好奇,便又引起注意的心理活動,從而悉心去觀察與探究這些事物。②兒童影片的受眾群體首先要對影片的片名和內(nèi)容產(chǎn)生好奇,然后才會行動起來,將這種心理動機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)際行動,主動選擇觀看影片。好奇心理是受眾的基本需求,也是本能的心理需求。
　　(二)求近心理
　　所謂求近,是指要尋找所報(bào)道的事實(shí)與讀者在時(shí)間、地點(diǎn)、心理上的接近點(diǎn),從讀者關(guān)切點(diǎn)上找角度,回答讀者普遍關(guān)心的問題,解答讀者想知而未知的問題。③所以“求近心理”應(yīng)該分為心理上的接近和地域上的接近。兒童教育影片的受眾觀看影片的目的是從中尋找一種心理共鳴。人作為有感情的高級動物,會因?yàn)橛捌�人物與自己的經(jīng)歷相近而或喜或悲,即所謂的心理上的接近;或者是因?yàn)橛捌�的發(fā)生地點(diǎn)在自己的住處或家鄉(xiāng),而產(chǎn)生地域上的接近感,即所謂的地理上的接近。例如,影片《新魯冰花》,反映的是貧苦家庭孩子古阿明的人生遭遇,受眾看完以后,可以從小主人公的身上學(xué)到積極、樂觀的生活態(tài)度。同時(shí),由于求近心理使受眾會情不自禁地卷入影片的氣氛中,產(chǎn)生身臨其境的感覺。
　　(三)求知心理
　　隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展,影視的內(nèi)容可謂包羅萬象,讀者不只是為了好奇心理去觀看影片,而是有著強(qiáng)烈的求知欲,想要在觀看影片的同時(shí)有所收獲。老師和家長尤其希望青少年在觀看影片以后,能夠有心得體會,得到心靈上的啟迪,達(dá)到教育的目的,而不是簡單的娛樂。比如,兒童教育影片《二十五個(gè)孩子一個(gè)爹》,在為受眾帶來娛樂的同時(shí),教會了孩子應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、孝敬父母,遇到困難時(shí)如何想辦法解決困難等。這些都是青少年在課本上學(xué)不到的或者沒有真實(shí)體驗(yàn)的做人道理。求知心理是受眾心理需求中較深的層面,也對影片提出進(jìn)一步的要求,有利于增加影片的知識內(nèi)涵。
　　
　　三、兒童教育影片贏得受眾三部曲:選材、視角、內(nèi)容
　　
　　(一)影片選材時(shí),要起到積極引導(dǎo)作用,滿足受眾好奇心
　　1、選材的必要性
　　影片收視率的競爭,實(shí)際上就是對受眾與票房的競爭。由于受商業(yè)利益的驅(qū)動,一些影片出現(xiàn)庸俗化、娛樂風(fēng)盛行等現(xiàn)象,對觀眾造成了諸多的負(fù)面影響。為了追求高額票房收入,影視界陷入一種形式誤區(qū),重視影片的前期大型海報(bào)和新聞發(fā)布會等宣傳活動,大肆渲染一種氛圍,以此來調(diào)動受眾的好奇心。這些都是形式上的,只有那些以積極向上的心態(tài)選材,為了增強(qiáng)受眾的技能,提高受眾的思想覺悟,影響人們思想品德的影片,才會真正得到受眾的青睞。
　　2、選材的標(biāo)準(zhǔn)
　　(1)積極向上的情感基調(diào)。兒童教育影片的目的應(yīng)該是讓受眾通過觀看影片獲得心靈上的啟迪,培養(yǎng)積極、健康、樂觀的生活態(tài)度;順應(yīng)時(shí)代的主旋律,引導(dǎo)受眾養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì),提高全民族的文化素養(yǎng)。這是兒童教育影片最基本的選材出發(fā)點(diǎn),也是選材的根本。
　　(2)生動典型的故事情節(jié)。好的影片不僅要有好的形式,更要有典型、生動的人物故事情節(jié)。不一定有“驚天地、泣鬼神”的感染力,但一定要有清晰、鮮明的人物故事情節(jié),或以小見大、或以點(diǎn)帶面。比如,《小小心愿》這部兒童教育影片,就是一個(gè)以小見大的代表,通過小主人公的一個(gè)小小的心愿:想讓半身癱瘓的媽媽見到大自然。于是決定賺錢給媽媽買一個(gè)輪椅,她開始一邊撿破爛,一邊辦起了板畫班。在辦班的過程中,她一天天地成長,學(xué)會了自立、堅(jiān)強(qiáng),遇到困難不低頭等等。通過一個(gè)個(gè)生動故事反映了一個(gè)大的社會主題,給受眾啟迪。呼吁社會關(guān)注弱勢群體。
　　(二)影片視角上,要站在本土化的角度,拉近與受眾距離
　　1、本土化
　　兒童教育影片的“本土化”就是要堅(jiān)持“以人為本”,重視視角選擇的貼近性,將鏡頭對準(zhǔn)老百姓所關(guān)注的與他們衣食住行等息息相關(guān)的社會現(xiàn)象,拍攝發(fā)生在他們身邊的與生活、生計(jì)相關(guān)的話題,具有地緣和心理上的雙重貼近性。兒童教育影片的本土化定位就是要從影片受眾的接近性出發(fā),立足本土實(shí)際情況,挖掘本土資源,服務(wù)本地受眾。
　　2、本土化表現(xiàn)
　　(1)主題的本土化。影片的主要題材是反映本地或者本國某一地區(qū)的真實(shí)故事,或根據(jù)故事原型改編的�？傊�,就是從現(xiàn)實(shí)中取材,這樣才會產(chǎn)生社會認(rèn)同感,取得好的收視效果。比如《俄瑪之子》,主要場景取自云南省紅河州的歐式古鎮(zhèn)――迤薩,反映了哈尼族父子的親情、故土情懷和師生情誼,吸引了當(dāng)?shù)厝说呐d趣,同時(shí)也給全國各地的受眾以啟迪。
　　(2)語言的本土化。最近紅起來的東北二人轉(zhuǎn),就是用方言凸顯了地方特色。語言是交流的工具,通過方言土語可以喚起說同種語言人的共鳴,從而擴(kuò)大影片的影響力,滿足受眾的社會文化心理需求。
　　(三)影片內(nèi)容上,要體現(xiàn)“教育”理念,增強(qiáng)主題厚重感
　　影片收視率的高低,關(guān)鍵取決于內(nèi)容質(zhì)量的高低。主題角度的選擇是影片成敗的決定因素。兒童教育影片應(yīng)對受眾具有教育意義,能給他們的精神面貌、思想道德和人格修養(yǎng)等帶來積極的影響,從而有利于受眾欣賞水平的提高。因而兒童教育影片要增加內(nèi)容的深度,經(jīng)得起推敲。厚重感是相對于內(nèi)容淺薄、低俗化而言的,好的影片不僅要追求形式上的華麗,滿足受眾的好奇心,還要深化主題,體現(xiàn)教育意義,這樣的影片才會有更廣的發(fā)展前景。
　　綜上所述,受眾是影片的服務(wù)對象,是影視產(chǎn)品的消費(fèi)者,更是影片收視率高低的決定因素。因而,兒童教育影片應(yīng)該從選材、視角和內(nèi)容三個(gè)方面著手,將受眾的接收狀況看成是未來選材的出發(fā)點(diǎn),認(rèn)真研究受眾的心理特征,從而提高兒童教育影片內(nèi)容的針對性,使其更加適合受眾的需要,同時(shí)也有助于更好地挖掘影片故事情節(jié)中的內(nèi)在價(jià)值要素,增強(qiáng)影片的播放效果�！�
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　②張艷榮,《淺析大眾傳媒的受眾心理》,《青海師專學(xué)報(bào)》,2004年第6期,314―315頁
　�、坳惖�、房瑞標(biāo),《如何使科技人物報(bào)道活起來》,《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,第8卷第6期63頁
　　
　　(作者:門雅薪 渤海大學(xué)新聞學(xué)08級研究生;劉素紅 內(nèi)蒙古赤峰市梧桐花鎮(zhèn)小學(xué))
　　責(zé)編:周蕾

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