搭建溝通平臺(tái) [搭建平臺(tái),,用心溝通]

　　【摘要】專副刊是報(bào)紙的“后花園”,是報(bào)紙正刊的延伸。本文從欄目設(shè)置、采編策劃以及讓讀者參與辦報(bào)等幾個(gè)方面淺談幾點(diǎn)辦好校園板塊的意見。 　　【關(guān)鍵詞】校園板塊 專副刊 校園小記者
　　
　　 有人把專副刊比作報(bào)紙的“后花園”,因?yàn)樗�是�?bào)紙正刊的延伸。如何讓專副刊這座“后花園”為一張報(bào)紙錦上添花,不僅需要報(bào)人的豐富學(xué)識(shí)和不竭的激情,還需要報(bào)人有一種深掘廣拓、不斷創(chuàng)新的精神,唯有這樣,報(bào)紙的專副刊才能成為讀者喜聞樂見的精神家園�！缎�園內(nèi)外》版是《銅陵日報(bào)》的教育類專版。自2000年創(chuàng)建以來,該版塊受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注,尤其是受到了學(xué)校老師、學(xué)生和家長的歡迎。目前,這個(gè)板塊已從初期的每周一期到每周五期,擁有了一大批固定的讀者和作者,采編交流、報(bào)人和讀者之間的互動(dòng)十分活躍�，F(xiàn)如今,經(jīng)過十年的精心打磨,該板塊就像校園里茁壯成長的青青小白楊,枝繁葉茂,惹人喜愛。
　　筆者作為《校園內(nèi)外》版塊的責(zé)任編輯,十年來在這個(gè)園地里勤奮耕耘,積累了些許經(jīng)驗(yàn),收獲了頗多感悟,就此整理成文,與各位報(bào)界同仁交流。
　　欄目設(shè)置――注重“點(diǎn)多、面廣、戰(zhàn)線長”
　　《校園內(nèi)外》創(chuàng)建初期,還是一塊相對冷清的專版,那時(shí)每周的稿件寥寥無幾,常要電話約稿才能將版面撐起,這種需要“等米下鍋”的狀態(tài),著實(shí)與《銅陵日報(bào)》這樣一張地市級(jí)黨報(bào)不相符合。校園版如何作為?怎樣讓每一期《校園內(nèi)外》版有亮點(diǎn),吸引讀者的目光?對此,報(bào)社編輯部在讀者群中開展了廣泛的調(diào)研,充分吸取讀者的建議,在欄目的設(shè)置上做了一番探究與實(shí)踐。
　　我們將《校園內(nèi)外》定位成“師生、家長的好朋友、好幫手”, “教育界人士互相溝通的橋梁”,“老師和學(xué)生交流、子女和家長對話的平臺(tái)”。對原先只刊發(fā)“學(xué)生習(xí)作”的單一模塊形式,進(jìn)行大膽改進(jìn)和拓展,首先我們將來稿對象擴(kuò)展到教師、家長乃至關(guān)心教育的社會(huì)各界人士,并相應(yīng)地開設(shè)了不同欄目。這些欄目的設(shè)置細(xì)致、周全,涉及到教育行業(yè)、校園生活、課外活動(dòng)以及家庭教育等不同層面、不同視角。
　　例如:面向教師群體的,有“教師手記”、“班主任工作”、“教改實(shí)踐”等教育教學(xué)欄目;面對家長和關(guān)注教育的社會(huì)人士的,有“家教天地”、“溫馨關(guān)愛”、“他山之石”、“不同聲音”、“心靈驛站”等育兒教育欄目;面向?qū)W生群體的,我們也作了具體劃分,即將大、中、小、幼分塊組版,每周一、三、五為中學(xué)版塊(含大中專院校),二、四為小學(xué)版塊(含幼兒園)。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和成長特點(diǎn),我們分別設(shè)定了“小荷初露”、“成長物語”、“心靈感悟”、“同學(xué)之間”、“校園生活”、“課外活動(dòng)”、 “走近自然”、“關(guān)注環(huán)境”、“遐想園”、“師生情”、“親情園”等欄目。
　　除了細(xì)分欄目,在版面編排上我們也做了創(chuàng)新。版面作為報(bào)紙的一張臉面,它和人一樣也需要“粉妝黛飾”,這樣才可以讓讀者在閱讀文章的同時(shí),通過變化的版面視覺愉悅身心。我們在傳統(tǒng)的版面設(shè)計(jì)上加進(jìn)了現(xiàn)代元素,在尊重讀者閱讀習(xí)慣的前提下,以簡約作為版面的靈魂風(fēng)格,一塊版面安排五到六篇稿件,標(biāo)題字分別用黑體和博雅宋兩種字體,兩到三張圖片點(diǎn)綴其間,形成了簡潔、明快、便捷、活潑的版面語言效果。
　　經(jīng)過精心設(shè)置,《校園內(nèi)外》版憑借其內(nèi)容的豐富性,不僅吸引了“校園內(nèi)”讀者的眼球,而且受到了“校園外”讀者群體的廣泛關(guān)注。在一次讀者交流會(huì)上,一名熱心讀者風(fēng)趣地說:“《校園內(nèi)外》真有看頭,大人喜歡看,小孩也愛看;學(xué)者專家愿意看,家長學(xué)生也要看�？梢杂靡痪湓捀爬�,‘總有一款適合我’�！边�有一名讀者說:“這個(gè)版塊的子欄目,可以說是‘點(diǎn)多、面廣、戰(zhàn)線長’,將愛好教育、關(guān)注教育的讀者‘一網(wǎng)打盡’。每一期都很有看頭�！�
　　采編策劃――“四時(shí)花開不斷”
　　在“新聞立報(bào)”,不少專副刊萎縮或邊緣化的形勢下,如何改變專版游離于正刊之外,孤芳自賞遠(yuǎn)離讀者的局面,把《校園內(nèi)外》版辦出自己的特色,成為報(bào)紙的品牌欄目,這是專副刊編輯需要潛心研究、著力解決的“中心工作”。經(jīng)過多年采編實(shí)踐的體驗(yàn),筆者感到:要轉(zhuǎn)換理念,改變思維方式,創(chuàng)新工作方式。筆者借鑒新聞版塊的辦報(bào)模式,發(fā)揮�？�采編人員的主觀能動(dòng)性,有針對性地開展了豐富多彩的策劃活動(dòng)。
　　專刊、副刊編輯在謀劃版面時(shí),假如總是被動(dòng)地等待讀者的投稿,受來稿的多寡、優(yōu)劣限制,那么,版面的質(zhì)量提升必然難以保障,報(bào)紙的“特色化”、“個(gè)性化”更無從談起。這種“等米下鍋”式的辦報(bào)模式目前已落伍于時(shí)代。主動(dòng)策劃,通過版面體現(xiàn)編輯的意圖,這應(yīng)當(dāng)是一種“主動(dòng)工作法”,編輯在這樣的辦報(bào)模式中,擔(dān)任的是“農(nóng)夫”的角色,親自播種、耕耘,收獲稻米,煮出香甜的米飯。
　　《校園內(nèi)外》版塊的策劃主要分為兩大類:其一,根據(jù)重大節(jié)日、重要活動(dòng)開展的可預(yù)見性的策劃;其二,根據(jù)突發(fā)事件、社會(huì)熱點(diǎn)而產(chǎn)生的隨機(jī)性策劃。
　　在第一類策劃中,我們開展的主要有:母親節(jié)專版,通欄標(biāo)題為:《一瓣心香,給母親,也給孩子》,版面上既有學(xué)生的稿件,也有來自學(xué)生母親、父親的稿件,從不同視角展現(xiàn)了溫馨的親情。此外,“五一”節(jié)專版、“教師節(jié)”專版、“奧運(yùn)”專版、“日全食”專版等,均與重大的節(jié)日和活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。在這類節(jié)日和活動(dòng)期間,新聞版塊的策劃注重對新聞事件的報(bào)道,以記者采寫的稿件為主,而《校園內(nèi)外》的版塊則注重“讓讀者說話”,“讓不同作者參與”。
　　根據(jù)突發(fā)事件、社會(huì)熱點(diǎn)而產(chǎn)生的隨機(jī)性策劃,是我們策劃的重點(diǎn),也是體現(xiàn)本版塊特色的“主打產(chǎn)品”。這些突發(fā)事件、社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容極其豐富,可以成為來源廣泛、風(fēng)味各異的“食材”,便于采編人員做出食、香、味俱全的“大餐”。
　　2006年12月的一天,一個(gè)署名“秋心”的中學(xué)生,給編輯部寄來了一封信,信中說到了自己的苦悶與彷徨,信的結(jié)尾還寫了一句想輕生的話�？吹竭@封信后,編輯在第一時(shí)間將這封信中的內(nèi)容向報(bào)社總編作了反映�？偩幃�(dāng)即做出決定,派報(bào)社資深記者到相關(guān)教育部門和學(xué)校就中學(xué)生心理健康教育問題進(jìn)行采訪,并部署《校園內(nèi)外》版,就“秋心”反映出的青少年心理健康問題展開討論。2006年12月30日,本報(bào)刊發(fā)了《一封催人警醒的學(xué)生來信……》,隨后,關(guān)心青少年心理健康的社會(huì)人士、中學(xué)老師、心理醫(yī)生、學(xué)生家長和中學(xué)生都參與進(jìn)來。大家本著一顆愛心,從不同方面開導(dǎo)、教育“秋心”。20多天后,這位沒有留真實(shí)姓名和來自哪所學(xué)校的“秋心”,在大家的關(guān)愛中,又給校園版寫來了一封信,表達(dá)了對報(bào)社編輯、記者的感激,并表示自己在大家的關(guān)愛勸導(dǎo)中已經(jīng)走出心靈的陰霾。為了不打擾她的正常生活和學(xué)習(xí),我們沒有再去尋找“秋心”。轉(zhuǎn)而,我們將心思用在了《校園內(nèi)外》如何及時(shí)、有效地做好青少年的心理疏導(dǎo)工作上,讓更多的人都來做關(guān)注教育、關(guān)注青少年身心健康的工作。于是,《校園內(nèi)外》繼該項(xiàng)討論結(jié)束后,開設(shè)了“心靈驛站”,并聘請了一位教育專家做該欄目的指導(dǎo)老師。該欄目一經(jīng)推出,就受到了老師、家長、學(xué)生好評,。這是精心策劃、講究時(shí)效的一個(gè)成功范例。
　　讓讀者參與辦報(bào)――“校園小記者”活動(dòng)
　　 為了配合素質(zhì)教育,給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣泛接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的思維、創(chuàng)新、寫作和組織能力,增強(qiáng)報(bào)紙的互動(dòng)性,2009年“六一”前夕,銅陵日報(bào)社在學(xué)習(xí)借鑒兄弟報(bào)社辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,首次開展了“校園小記者”選拔活動(dòng)。經(jīng)過前期選拔、推薦和考核,來自銅陵市長江路小學(xué)、田家炳小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的78名學(xué)生光榮地獲得了“校園小記者”的資格,并由銅陵日報(bào)社為他們頒發(fā)了“校園小記者”證。銅陵報(bào)社不僅安排了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、編輯和記者給小記者們講課,還定期組織校園小記者隨報(bào)社記者一起參加采訪活動(dòng)�！缎�園內(nèi)外》雖然做的是第一塊專版,但作為地方黨報(bào)的一位編輯,有一雙敏銳的“新聞眼”,善于從百姓的日常生活中發(fā)現(xiàn)閃亮的細(xì)節(jié),并把這種感動(dòng)傳遞給報(bào)紙的讀者,依然是編輯所要具備的基本素養(yǎng)。
　　2009年,我有一天下班回家,路過一個(gè)修鞋處時(shí),聽到了這樣一段對話:“叔叔,我沒帶錢�！薄八懔�,不用給了�！薄懊魈煳�?guī)уX還你。”“不就是上幾針線嗎?不要了。不要了�！笨粗�高高興興遠(yuǎn)去的小孩和低著頭默默修鞋的殘疾師傅,那一刻,我感動(dòng)了。于是,回來后便策劃了一組“平凡中的偉大――走近生活中的普通人”的采訪活動(dòng)。交稿時(shí),一個(gè)個(gè)鮮活的人物在小記者們的筆下涌現(xiàn)出來,有“‘夜不歸宿’的老爸”、“門衛(wèi)叔叔”、“為我們保駕護(hù)航的民警阿姨”、“愛撿垃圾的奶奶”、“愛生如子的老師”、“環(huán)衛(wèi)阿姨”等等,稿件見報(bào)后,得到了大家的一致肯定,有人還打來電話說,你們引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì),了解生活,說身邊事、寫身邊人,讓孩子看到了榜樣的力量。這就是編輯發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)的結(jié)果。
　　在2009年7月22日“銅都鑒日”日全食觀察活動(dòng)中,有4名小記者隨報(bào)社記者分赴不同觀察點(diǎn)現(xiàn)場采訪�！缎�園內(nèi)外》版先后用兩個(gè)整版的篇幅刊發(fā)了他們在日全食當(dāng)天觀察、采訪的所見所聞。2009年的暑假期間,銅都晨刊編輯部又專門安排了多次“校園小記者”采訪活動(dòng)。先后有20多名“校園小記者”分別前往國電銅陵電廠、銅陵邊防檢查站、楊家山街道鷂山社區(qū)、銅陵消防支隊(duì)、銅陵申奧化工廠、銅陵市中醫(yī)醫(yī)院、銅陵社區(qū)敬老院等地參觀、采訪。這些活動(dòng)不僅在報(bào)紙上發(fā)了動(dòng)態(tài)消息,也同樣刊發(fā)了小記者的采訪見聞,既豐富了學(xué)生們的假期生活,也鍛煉和提高了孩子們的綜合素質(zhì),受到了學(xué)校、家長和社會(huì)各界的一致好評。
　　目前,“校園小記者”活動(dòng)已成為銅陵日報(bào)社的一個(gè)“拳頭產(chǎn)品”,擁有了品牌效應(yīng),《校園內(nèi)外》版也成為社會(huì)關(guān)注度較高的版面。正是通過以上多方位的改革與探索,《校園內(nèi)外》版才辦得越來越活,越來越受到讀者的關(guān)注。按照銅陵日報(bào)社提出的“做強(qiáng)新聞,做活專版”的目標(biāo)和要求,《校園內(nèi)外》版已頗見成效。■
　　(作者單位:銅陵日報(bào)社)
　　責(zé)編:姚少寶 實(shí)習(xí)編輯 何健

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