深度短文
發(fā)布時間:2017-02-11 來源: 短文摘抄 點擊： 
深度短文篇一：難得的一片好文章：為人生畫圓(深度好文)
畫圓關(guān)于為人生畫圓
圓，應該是幾何圖形中最美最神奇的吧。你看，車輪是圓的，所以能行走無疆；太陽是圓的，所以能恩澤四方；植物的根與莖，也選擇以圓形的方式向外發(fā)展，是為了能最大的減少自然的傷害，并謀求最大的生存空間。
至境幾人能畫？
所以，人生至境，我以為，也不過是一個又一個圓。為人生畫圓，應是每個人心中的圣境。但人生的圓，有幾人能畫得好？
記得，中學時上數(shù)學課，老師告訴我們畫圓的“秘訣”：一要將鋼針深深扎進紙里，牢牢固定，這叫做“圓心確定圓的位置”；二要控制住半徑的長度不變，這叫做“半徑?jīng)Q定圓的大小”。做好這兩點，沒有畫不好的圓。
細想，為人生畫圓，亦當如此。
方向不再搖擺懂得為人生畫圓的人，一定是明白之人：知道自己有所為有所不為，一旦確定了人生的方向，就不會再左右搖擺，更不會跳來跳去；他們清楚自己的能力有多大，本領有多高，明白，凡事盡力而為，而不可強求，更不會輕易“越雷池半步”。
軌跡堅定不移那些懂得為人生畫圓的人，一定是執(zhí)著之人：知道堅守自己的位置不動，牢牢堅守自己的人生軌跡不移，那些困厄與與誘惑，統(tǒng)統(tǒng)見鬼去罷。
出發(fā)勇往直前那些懂得為人生畫圓的人，一定是堅毅之人：一旦出發(fā)，路再遙遠，也要跋山涉水，歷盡艱險，勇往直前。
半徑學會轉(zhuǎn)彎那些懂得為人生畫圓的人，一定是智慧之人：知道人生之路不是坦途，更不會是一條直線，所以要學會變通，要前進就要學會轉(zhuǎn)彎，再轉(zhuǎn)彎，但從來不會改變自己人生的半徑，更不會改變?nèi)松能壽E。
圖紙上的人生，圓好畫；現(xiàn)實中的人生，圓難成。所以，為人生畫圓，貴在堅守，要堅守，堅守，再堅守，哪怕所走的路永遠是一條曲線，也不為之改變
深度短文篇二：熊萍萍 深度閱讀理解十大解題技巧
閱讀理解
閱讀理解十大解題技巧
根據(jù)四級英語大綱的閱讀技能要求和文章的特點以及題目設置的方式，可以將閱讀理解的題型分為以下十種類型，針對不同題目類型總結(jié)出十大解題技巧：
(一)細節(jié)事實題
這是四級英語閱讀中數(shù)量最多、也最重要的一種題型，可以從下列幾個方面把握：
1. 題型特點
根據(jù)文章中具體細節(jié)信息做出提問。細節(jié)事實題的考查內(nèi)容和形式可以歸納為二種類型：
(1)According型：題干一般圍繞5W和1H而展開。即who，what，where，when，why，how；
(2)隱含的事實和細節(jié)型：需要在讀懂全文的基礎上，綜合概括作者展示的各種細節(jié)。
2. 標志
(1)題干中明確提到人名、地名、數(shù)字時間等細節(jié)性信息；
(2)往往針對文章中可以定位的一句話或幾句話設計問題；
(3)題干和選項之間有時是因果關(guān)系。
3. 關(guān)鍵詞
包括數(shù)字、時間、專有名詞——如人名、地名、學科名詞或帶引號的詞。
4. 命題模式
According to the passage / the author，
who(what, where, which, when, why, how etc。)
5.做題關(guān)鍵：準確定位、返回原文。
(1)根據(jù)題干中的明確關(guān)鍵詞返回原文；
(2)根據(jù)題干中的重點詞或其同義詞(如名詞、動詞、形容詞等)返回原文；
(3)根據(jù)原文中的特殊語言現(xiàn)象，要善于利用因果、類比、時間、空間的關(guān)系將零碎的細節(jié)組成一個邏輯分明的有機體。如轉(zhuǎn)折詞but、however、yet等定位。
6. 做題步驟
(1)根據(jù)段落中主題句的名詞粗略確定段落內(nèi)容方向；
(2)利用題干提問的內(nèi)容，大致定位對應的段落；
(3)利用題干中的重要信息詞準確確定相關(guān)信息句，進行判斷并確定細節(jié)題的正確答案。
7. 注意事項
干擾選項的特征：
(1) 正反混淆選項的內(nèi)容和作者在原文中提到的信息相反。
(2) 偷換概念選項提到了原文的內(nèi)容，但是卻將原文對應部分中的另一個關(guān)鍵詞或短語換成了意思不同的其他詞匯。
(3) 無中生有就是說選項中出現(xiàn)了原文沒有提到或推導不出的形容詞或名詞。
(4) 因果倒置選項中涉及的兩部分之間的因果關(guān)系與原文所說的因果關(guān)系正好相反，將原文的因換成了果或者將原文的果換成了因。
(5)擴大范圍將原文的特指(只適用于部分的情況)變?yōu)榉褐?適用于全部的情況)。例如，在選項中出現(xiàn)表示泛指的復數(shù)名詞作主語時，要注意該名詞在原文的范圍。如果選項中
所說的情況只適用于主語所指的一部分，那么這一選項就是干擾選項。注意，上述干擾選項的特征也適用于判斷其他題型的干擾選項。
(二)中心主旨題
該類題型在歷年題型中出現(xiàn)的頻率極高，每年必出。中心主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種。
1. 題型特點
命題方式中含有“main idea，subject，purpose”等詞。
2. 標志
題干中出現(xiàn)下列詞之一：best title，main idea，main problem(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:深度短文)，mainly about，
mainly discuss，mainly deal with或問本文的寫作目的的詞(purpose，the author intends to…)。
3. 關(guān)鍵句
文章首段的句子以及各段的首末句。
4. 命題模式
(1) The passage is mainly about。
(2) Which of the following best reflects the main idea of the passage?
(3) The best title for this passage might be。
(4) What is the main idea of the passage ?
5. 做題關(guān)鍵
這種題目應主要看篇章中的主題句或者是從篇章的結(jié)構(gòu)入手，利用推理能力，對文章信息進行系統(tǒng)分析，歸納總結(jié)，從而得出主題。
6. 做題步驟
(1) 運用宏觀閱讀技巧做題，就是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)判斷主題。
(2) 運用首段和首末句信息做題。就是說綜合各段的首末句的內(nèi)容，可以得出題。注意：只看首段有時容易以偏概全，因為首段有時只是在引出文章主體之前起拋磚引玉的作用。
(3) 運用寫作方法做題。
文章首段常以類比、故事、今昔對比等方式引出主題。問文章使用的寫作方法時，正確答案一般是類比等；問使用類比、故事、今昔對比等寫作方法的目的時，正確答案是引出主題。
(4) 運用快速構(gòu)思成文法進行判斷。在兩個選項難以分辨時可以分別以它們?yōu)轭}，在腦海中快速構(gòu)思兩個寫作提綱，若所構(gòu)思提綱與原文內(nèi)容大致吻合者為正確答案，否則為干擾選項。
(三)詞匯題
1. 題型特點
詞義題的考查有兩種：一是超綱詞含義的推斷，另一個是熟詞僻義或是在特定場合的意思。
2. 標志
題干中具體給出原文中某處的單詞或短語，要求推測其意思。
3. 關(guān)鍵詞
能幫助我們猜測詞義的上下文線索通常有定義、重述、解釋、舉例、同義詞或近義詞、反義詞或標點符號等等。如通常使用信號詞，如is，are，is(are) called，mean，refer to，known as 等來引導定義。
4. 命題模式
(1) The word “…”(in line…)most probably means 。
(2) From the passage, we can infer that the word “…”is 。
(3) From the first paragraph, we learn that。
5. 做題關(guān)鍵
注意單詞所在的上下文，尤其是上下句。假如所考單詞是常見詞匯，那么其字面意思一定不是正確答案，要根據(jù)上下文得出其在特定場合更深刻的意思，該含義也許和其字面思沒有任何的關(guān)系。
猜測詞義的方法：(1)構(gòu)詞法：根據(jù)詞根，詞綴判斷詞義；(2)詞性加搭配：先判斷生詞在文章中的詞性，再看它與哪些詞語可以搭配，最后根據(jù)自己的常識推測；(3)找同義詞、同義
解釋、反義詞、反義解釋：在上下文中找出生詞的其他表示法，由此推斷其含義；(4)找同位詞：上下文中有可能有類似生詞出現(xiàn)的句子的平行結(jié)構(gòu)，找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測。
6. 做題步驟
(1) 返回原文，找出該詞匯出現(xiàn)的地方；
(2) 注意結(jié)合上下文理解該單詞的含義；
(3) 如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思必然不是正確答案；
(4) 詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。特別注意不能靠單詞詞義直接往下過分推理；
(5) 尋找時要注意特殊標點、定語從句、構(gòu)詞的前后綴等，特別要注意尋找時的同性原則。例如，冒號前的詞匯的意思可以由冒號后的部分歸納，破折號之后詞匯的意思可以由破折號之前的部分推測；
(6)代入法。將確定的答案代入原文，看上下文邏輯是否通順，如果通順就是正確答案。
7. 注意事項
干擾項特點：(1)與所考詞匯形似。(2)如果考的是熟詞，含有常規(guī)詞義的往往是錯誤選項。
(四)句子理解題
1. 標志
題干中給出原文中具體的一句話，要求理解其意思。
2. 命題模式
(1) By“?”，the writer means 。
(2) According to passage, what is “…”？
(3) By saying “?”the author implied that?
(4) The phrase(sentence)“?”(in line?)most probably means 。
3. 做題關(guān)鍵
做這類題時要立足于本句，借上下句幫助理解。
4. 做題步驟
返回原文找到所考的句子，找出句子的主干或看出作者所表達的態(tài)度，也可以利用微觀閱讀技巧，如標點符號或關(guān)聯(lián)詞對句子進行精確理解。
5. 注意事項
正確答案與原句之間是一個同義關(guān)系，其中一般不存在推理過程。干擾項特點：
(1)根據(jù)命題原則，正確選項不會使用與原文過多相同的字眼，因此，對句子的解釋中含有過多原句中已有的詞和短語的選項一般是錯誤選項。(2)四個選項中與原句意思最接近的為正確答案，選項與原文之間沒有任何推理過程。
(五)作者態(tài)度(觀點)題
1. 題型特點
態(tài)度題是四級英語閱讀中的一種重要題型，主要考查對文章中作者態(tài)度的辨別。作者態(tài)度大致分為兩種：(1)支持或贊同；(2)中立或客觀；(3)懷疑、批評或反對。
2. 標志
題干中有attitude或think, believe，deem，consider，regard等詞匯，選項中是一些表示態(tài)度的名詞或形容詞。
3. 關(guān)鍵詞
可以反映作者觀點的動詞、形容詞等。
4. 命題模式
作者態(tài)度題：(1) The author is most critical of 。
(2) Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?
作者觀點題：(1) What is the author’s idea about?
(2) The author believes that 。
5. 做題關(guān)鍵、技巧
(1) 不要把自己的態(tài)度揉入其中，還要注意區(qū)分考查是作者的態(tài)度還是作者引用別人的態(tài)度。
(2) 當作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學會根據(jù)作者在文章中所運用的具有褒貶含義的語言去判斷作者的態(tài)度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。
(3) 某一事物是好是壞，作者對它是支持是反對，態(tài)度一般都很明確，而帶中立色彩的詞最不可能是正確答案。問作者對某事物的態(tài)度時，表示“客觀”的詞多為正確選項，如
objective, impartial, unbiased 等；問作者對文中提到的人物或他們的觀點態(tài)度時，答案多是肯定或否定，支持或反對。如，critical, approval, opposed, supporting 等。
(4) 既然作者寫了文章，他的態(tài)度就不可能是漠不關(guān)心的，因此見到indifferent, uninterested 可以首先排除。
6. 注意事項
深度短文篇三：深度閱讀--25年后
深度閱讀︱未來25年，學校將發(fā)生的顛覆性變化 2015-12-21
作者：安東尼·塞爾登 / 英國白金漢大學副校長，曾擔任英國惠靈頓公學第13任校長
現(xiàn)代的學校模式是在英國工業(yè)革命時期開始發(fā)展的，學校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊的能力。在這種模式中，老師站在講臺前授課，學生們被動地做筆記、應付考試，學校則根據(jù)考試成績給學生打分。
從25年前開始，電腦對學校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學的作用，并未對現(xiàn)有的教學模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進度，但卻沒有改變教學的基本模式。
如今已是21世紀，在工業(yè)時代應運而生的學校模式顯然無法適應現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內(nèi)，學校都面臨著革新�？梢灶A見，未來25年，學校將會發(fā)生翻天覆地的改變。 1就業(yè)需求變化：看重社交能力 有分析顯示，今后10年，機器將會在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。僅英美兩國就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對這種形勢，學校必須積極應對。學校模式的第一大革新因素，來源于國際就業(yè)市場的變化。今年8月，美國哈佛大學一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀80年代開始，前景和“錢景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。當社會對人際交往和合作能力提出更高要求時，在這些方面更具優(yōu)勢的女性自然受益頗多。
研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認知能力以應付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。隨著產(chǎn)業(yè)自動化水平越來越高，以上趨勢還將持續(xù)。
此外，未來幾十年中，銷售、客服、餐飲、休閑、工人、機械操作乃至技工等領域的很多就業(yè)機會會消亡。今年11月12日，英格蘭銀行首席經(jīng)濟學家安迪·哈爾丹發(fā)表演講指出，當前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場革命的標志物是“能思考會干活，能感知會篩選，能適應會實踐的新時代機器”。不可避免的是，這樣的機器將會在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。哈爾丹預計，在接下來的數(shù)10年里，英國就業(yè)市場中三分之一的崗位將會受到自動化浪潮的影響，使得1500萬人“下崗”。
而在美國，這一數(shù)字將達8000萬人。這意味著，僅僅在英美兩國，就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對這種變化，學校必須積極應對，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識。
時任英國惠靈頓公學校長朱利安·托馬斯曾這樣說，“在信息時代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。盡管現(xiàn)有的評估體系對于這種人才‘軟實力’的認知不足，但頂尖學府仍會繼續(xù)重視‘軟實力’教育，使得他們的學生能夠在未來的生活中靈活運用�！�
2老師家長都厭煩一味追求成績 英國惠靈頓公學認為，應該努力培養(yǎng)學生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領域沒有在一個人的學生時代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。學校模式的第二大革新因素，來源于教師、學生和家長的轉(zhuǎn)變——他們開始反抗現(xiàn)代學校這一模式。在追逐成績的教育流水線中，教師們?nèi)缤S操作員一般，喪失了個性和教育風格。教師變成了機器人，這種專業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。家長們也越來越反感學校一味追求考試成績并對學生加壓，他們懷疑，學校更看重的只是排名，學生只不過是排名爭奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。
至于學生本身，他們覺得學校消極無趣，因為學校不教他們獨立思考，只教考試需要的正確答案。學生們的聰明才智和想象力在乏味無趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。
英國惠靈頓公學是近10年來英國高中課程（A-level）考試成績躍升幅度最大的學校，我本人也是前不久才從該校的校長職位卸任。在這所學校，我們受美國哈佛大學教授霍華德·加德納的啟發(fā)，努力培養(yǎng)學生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領域沒有在一個人的學生時代得到培養(yǎng)發(fā)展，那么在他以后的人生中很可能就此沉睡。
我們認為，八大智能分為四組。
第一組是傳統(tǒng)的語言和邏輯能力，讓人擁有過上美好生活的智慧。
? 第二組是自我和社會認知能力，指的是與團隊合作、激發(fā)他人潛力的才能。
? 第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動，也是與周圍青少年群體進行良好交往的一個重要因素。
? 最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。 ?
3人工智能使學生受益?zhèn)�性化教育 科技的進步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對中學教師的需求量將會小幅減少，但對小學教師的需求將維持現(xiàn)有水平。
革新因素中的第三點，也是最重要的一點，就是人工智能（AI）的發(fā)展。
人工智能的發(fā)展，意味著學生能夠受益于個性化教育——學生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會讀取學生的面部表情，教學將會變成體驗式學習。如果學生無法正確回答問題，電腦程序?qū)鎰e難點所在，并像老師一樣調(diào)整教學。
在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對二三十位甚至是五十名學生，這使得老師難以給予每位學生單獨指導，但電腦卻可以做到這一點。這種新的教學模式已經(jīng)開始興起，不過目前還沒有正式走進課堂。 實現(xiàn)這一技術(shù)的成本也不高，只需為每位學生配備鍵盤、屏幕、攝像頭或感應器。
過去，學生一旦遇到難點就會拖慢學習進度，如今，這種障礙已被掃除。
在新的學習模式中，學生能按照自己的進度學習，他們學得更專注、更快速。
曾認為數(shù)學、物理或地理難學的學生將會發(fā)現(xiàn)，他們的學習得到大幅提升，他們能在進步中體會快樂，并下定決心面對更新的挑戰(zhàn)�？萍嫉倪M步是不是意味著我們不再需要教師了？答案并非如此。
目前的跡象表明，對中學教師的需求量將會小幅減少，但對小學教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因為在指導、鼓勵、維持秩序并全面關(guān)注個體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開老師。未來的學習將會變得更快速、更高效，課堂活動的機會將會大大增加，教師的專業(yè)性也因此更為重要。
不過，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞；也不再需要為絞盡腦汁寫家長報告而煩惱。學校將根據(jù)學生的需求給予清晰的指導，幫助他們?nèi)〉眠M步。從此，成功的學習真正成為教學系統(tǒng)的核心所在。只有那些了解即將到來的變革的學校，才能在未來幾年中得以繁榮發(fā)展。 我們不應畏懼將來，因為未來的教學范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。
學校應當永遠是啟蒙、培育學生的地方——眼下只有少部分學校做到了這一點，而這場教育變革將使得所有學校都成為這樣的圣地。
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