初中英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆【淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策】

　　摘要:由于受到特定教育環(huán)境的制約和影響,農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題,分析這些不利因素,尋求合理可行的對(duì)策,是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);農(nóng)村初中;對(duì)策
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0021-01
　　
　　由于農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,一些英語(yǔ)教師的教學(xué)方法陳舊,農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)是教師教學(xué)比較難的學(xué)科。農(nóng)村初中生約占全國(guó)初中生的3/4,農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到全國(guó)初中生的英語(yǔ)水平。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在著一些教學(xué)問(wèn)題,嚴(yán)重影響和阻礙了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就這些問(wèn)題作簡(jiǎn)單的分析探討,并有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策,從而克服農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
　　一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是用于交流,忽視了英語(yǔ)除了是一門(mén)學(xué)科之外還是一門(mén)語(yǔ)言的這一特殊性。如果片面地把考試作為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),考試就成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指揮棒,考試考什么,學(xué)生就學(xué)什么,考試不考口語(yǔ),學(xué)生就忽視口語(yǔ)練習(xí);考試不考語(yǔ)音知識(shí),學(xué)生就不學(xué)音標(biāo)知識(shí),也不會(huì)注意自己發(fā)音是否準(zhǔn)確,這些都影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[1]。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,過(guò)強(qiáng)的考試學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使多數(shù)學(xué)生忘記了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的特殊性,使學(xué)生忘記了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是用于交流。
　　(二)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高 。英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差,結(jié)構(gòu)欠合理,特別是現(xiàn)任教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高與更新,缺乏必要的后續(xù)教育考核、激勵(lì)、強(qiáng)化和保障機(jī)制。教師隊(duì)伍自身專業(yè)素質(zhì)不高,職稱較低,拔尖人才較少,學(xué)術(shù)隊(duì)伍沒(méi)有完全形成,優(yōu)秀的英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)少。其中,教師自身專業(yè)素質(zhì)低下是當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為:非英語(yǔ)專業(yè)教師頂上英語(yǔ)課的現(xiàn)象仍然存在;學(xué)歷證書(shū)與人的實(shí)際能力不符,文憑含金量不高,教師基本功欠扎實(shí);大多數(shù)英語(yǔ)教師由于運(yùn)用語(yǔ)言的能力很低,在實(shí)際教學(xué)中重語(yǔ)法而輕口語(yǔ),顯然難以勝任當(dāng)前新課程教學(xué)的要求。
　　(三) 英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。由于農(nóng)村教學(xué)條件差,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后,層次參差,學(xué)生進(jìn)入初中,英語(yǔ)水平存在很大差異。此外,初中班額較大;教學(xué)方式以“填鴨式”為主;沒(méi)有因材施教,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低,甚至有厭學(xué)、棄學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。
　　(四) 教學(xué)設(shè)施比較落后。目前由于多種原因,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備仍然不能滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要,硬件建設(shè)落后,即使學(xué)校配備了一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)施,仍有一部分教師不會(huì)操作使用,不能很好的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,設(shè)備利用率低。
　　二、提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
　　(一)采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。興趣就是動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力,這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[2]。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。
　　(二)不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者,教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有著必然的、直接的聯(lián)系,因此,重視農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。一方面,要倡導(dǎo)將來(lái)有志于從事教育事業(yè)的英語(yǔ)準(zhǔn)教師們從學(xué)生時(shí)代起就要夯實(shí)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),苦練基本功,做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣在行。另一方面,要抓好現(xiàn)職英語(yǔ)教師的管理和后續(xù)培訓(xùn)、考核、聘用等工作。由于新課程對(duì)教師自身的素質(zhì)的客觀要求,要求現(xiàn)職英語(yǔ)教師本人要勤于學(xué)習(xí),做教學(xué)改革的排頭兵,在教學(xué)中不斷自覺(jué)地充電和及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段,多學(xué)習(xí)和接受新事物,不斷提高自己,跟上時(shí)代教育發(fā)展的步伐。
　　(三) 完善教學(xué)硬件設(shè)備建設(shè)。由于許多農(nóng)村初中鑒于財(cái)政困難等原因,英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施仍不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。如必備的多媒體教室、錄影機(jī)、語(yǔ)音室、教學(xué)用VCD 及英語(yǔ)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少,特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校,由于經(jīng)濟(jì)原因,教學(xué)設(shè)備設(shè)施就更少,硬件建設(shè)更落后[3]。有的學(xué)校雖然配置了一定數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備,但又由于教師自身的原因,不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備,繼續(xù)沿襲老的教學(xué)方式。此外,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,出于對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)開(kāi)支的考慮,致使許多英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)期閑置不用,利用率很低,造成了很大的資源浪費(fèi)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總之,農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的,問(wèn)題也是多方面的,但只要我們善于思考研究,大力加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì),高度重視農(nóng)村中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作,加強(qiáng)中小學(xué)之間的溝通與交流,齊抓共管,那么,農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題將會(huì)得到解決。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 胡瑾. 改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2007(3):37-38.
　　[2] 韓慶霞. 淺談如何提高英語(yǔ)教學(xué)[J]. 魅力中國(guó),2009(5):85-86.
　　[3] 劉素梅. 英語(yǔ)教學(xué)中的“巧”方法[J]. 新課程(綜合版),2009(1):86-87

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