[巧用多媒體,激活學(xué)生探究] 巧用多媒體

　　摘要: “沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”�！�…學(xué)生被多媒體創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引住了,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究愿望,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言引導(dǎo),學(xué)生就自發(fā)地進(jìn)行了探究,這正是運(yùn)用多媒體手段所帶來(lái)的意想不到的效果。
　　關(guān)鍵詞:探究興趣;主動(dòng)探究;探究能力
　　中圖分類(lèi)號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0006-01
　　
　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出,現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在學(xué)生的探究過(guò)程中,需要教師有目的、有計(jì)劃地去引導(dǎo),如果在引導(dǎo)的過(guò)程中充分、合理地運(yùn)用多媒體手段,那么學(xué)生的探究過(guò)程會(huì)更加精彩。那么如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段,實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)呢?筆者根據(jù)實(shí)踐談?wù)勛约旱牡囊恍┳龇?
　　一、 運(yùn)用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生探究興趣
　　學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)、技能都必須先想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣�！芭d趣是最好的老師”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也指出:“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。而作為教師,你能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片于一身,這些內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)《面積的大小》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,我運(yùn)用多媒體設(shè)置了這樣的教學(xué)情境:大象法官有兩塊地要分給喜洋洋和灰太狼,(顯示相關(guān)的圖片場(chǎng)景,一塊長(zhǎng)方形地比較長(zhǎng),但寬比較短,另一塊長(zhǎng)方形地長(zhǎng)比較短,但寬相對(duì)較長(zhǎng)),灰太狼一會(huì)兒選左邊一塊地,一會(huì)又覺(jué)得右邊一塊地的面積大,所以不知道選哪塊地比較合適,同學(xué)們,你們覺(jué)得那塊地的面積大?學(xué)生被多媒體創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引住了,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究愿望,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言引導(dǎo),學(xué)生就自發(fā)地進(jìn)行了探究,這正是運(yùn)用多媒體手段所帶來(lái)的意想不到的效果。
　　二、 運(yùn)用多媒體手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
　　多媒體課件能把數(shù)學(xué)的思考過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),這也是多媒體比傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯優(yōu)越的地方之一。很多時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要用到許多的教具,或者用一大堆的語(yǔ)言描述我們某種思維的過(guò)程,有時(shí)任憑我們主觀上多么地賣(mài)力、講解多么的詳細(xì),學(xué)生并不“買(mǎi)賬”,學(xué)習(xí)的效果也并不理想。這是如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《三角形的面積》時(shí),我們可以根據(jù)教材的講解,用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,但如果用傳統(tǒng)的教具,單三角形就要準(zhǔn)備6個(gè),而且并不能把平移和旋轉(zhuǎn)地過(guò)程完全展示給學(xué)生,如果運(yùn)用多媒體把這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展示給學(xué)生,學(xué)生不但能掌握書(shū)本的推導(dǎo)方法,而且能在感受圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中聯(lián)想到其它的方法,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究。在這堂課的教學(xué)中,學(xué)生收到啟發(fā),還想到在三角形的兩條邊上找出中點(diǎn),然后連接,這樣就把三角形分割成一個(gè)梯形和一個(gè)小的三角形,把梯形中的兩個(gè)小的三角形剪下來(lái)通過(guò)旋轉(zhuǎn)就能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,從而也能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式,教師用多媒體把學(xué)生的想法演示出來(lái),從而又引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步的主動(dòng)探索……學(xué)生的思維在這一過(guò)程中得到了更加深刻的發(fā)展。
　　三、 運(yùn)用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生探究能力
　　多媒體提供的信息量比傳統(tǒng)的教具要大得多,而且變化迅速,能大大充實(shí)背景材料和學(xué)習(xí)素材,有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏,同時(shí)也加快了學(xué)生思考的速度,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,開(kāi)闊視野,開(kāi)啟心智,培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生要復(fù)習(xí)很多的概念,什么倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等等。要把這部分內(nèi)容很好的納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系當(dāng)中是一件不太容易的事情,同時(shí)根據(jù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,有些數(shù)會(huì)“身兼數(shù)職”,這也加大了學(xué)生理解的難度,我充分運(yùn)用多媒體手段,當(dāng)學(xué)生想到某種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,,輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo),按需要進(jìn)行大量的演示,這樣大容量的信息顯示培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
　　運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),它能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的探究的能力,提高學(xué)習(xí)效率。但在具體運(yùn)用的過(guò)程中我們的教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,現(xiàn)列舉一二與大家共勉:
　　1、由“人灌”變“機(jī)灌”。老師進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)往往抄大量的題目,寫(xiě)得老師手疼,有些老師運(yùn)用多媒體容量大、變換快的特點(diǎn),出示很多的題目,由電腦代替板書(shū),這是不能的。
　　2、不能由屏幕替代板書(shū)。有些老師片面地認(rèn)為有了電腦屏幕就可以不用板書(shū)了,其實(shí)板書(shū)有著其自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),在板書(shū)上的信息保存的時(shí)間往往比屏幕上的時(shí)間長(zhǎng)。而且學(xué)生在教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往記住了主要的內(nèi)容。
　　3、注意多媒體演示的時(shí)機(jī)。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間甚至是漫長(zhǎng)的思考,不能因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)或擔(dān)心學(xué)生想不到而提前演示,應(yīng)該讓學(xué)生先獨(dú)立思考,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思考的過(guò)程,然后再用多媒體演示,這樣才能起到啟迪學(xué)生思維的效果。才能讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),不至于看到演示而懶得思考。

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