短文最后一句中

短文最后一句中篇一：小升初閱讀專項(xiàng)三：找中心句、過(guò)渡句、呼應(yīng)句

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短文最后一句中篇二：《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀理解題(帶答案)

答：1、本文的寫(xiě)作順序，以空間的轉(zhuǎn)換位順序，從??到??；2、提供了本文劃分段落的依據(jù)：“百草園”、“三味書(shū)屋”。

（一）1.魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著文學(xué)家、思想家、革命家。

[答]語(yǔ)氣：用“確鑿”是指我對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今記憶猶新，所以又用肯定的語(yǔ)氣。所以不矛盾。

（二）閱讀下面文字，回答5——13題。

不必說(shuō)______的菜畦，_______的石井欄，_______的皂莢樹(shù)，______的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在書(shū)葉里長(zhǎng)吟，________的黃蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。//單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

5、請(qǐng)用//在選文上劃分層次并概括層意。

答：1、從整體來(lái)寫(xiě)春夏秋百草園的樂(lè)趣。2、具體寫(xiě)了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。

6、閱讀本段請(qǐng)寫(xiě)出我在百草園里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。

7、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語(yǔ)。

8、本文段中的兩個(gè)“這里”，具體指代什么？

[答]

9、文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

[答]“單是”是本段的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

10、文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，低到高，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是從高到低。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園整體性的描寫(xiě)，“單是”則是局部性的描寫(xiě)。

11特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。

12、“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！边@句話有什么作用？

[答]承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。

13、本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？

答：插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。

（三）閱讀下面文字，回答14——20題。

①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹篩來(lái)，下面___些秕谷，棒上_____一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____

著，___鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也也許因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳了下�?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

14、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的作用。 答：作用：一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童的興奮、驚喜之情。

15、“冬天百草園比較無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用好？ 答：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的寫(xiě)法。突出了冬天百草園的無(wú)限樂(lè)趣。

16、選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？

[答

17

18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

答：不知道�！耙苍S是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣，連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn)，猜測(cè)和無(wú)可奈何的心理。

19、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？（表達(dá)了作者怎樣的情感？） 答：運(yùn)用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對(duì)于離開(kāi)百草園的感嘆及惜別的不舍之情。

20、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括本段文字寫(xiě)了冬天百鳥(niǎo)園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)。

（三）閱讀下面文字，回答21——24題。

①出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。

??

③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——

④“人都到那里去了？”

⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——

⑥“讀書(shū)！”

⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～??”

⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

21、選文②中畫(huà)線的句子屬于人物的哪種描寫(xiě)方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。） 答：外貌描寫(xiě)。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。

22、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？ 答：說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一起。

23、請(qǐng)從選文⑨段中找出對(duì)人物刻畫(huà)的句子寫(xiě)在下面，并說(shuō)說(shuō)它屬于什么描寫(xiě)？

答：“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！鄙駪B(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

24、請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。

（四）閱讀下面文字，回答19——22題。

盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，這里卻依然一片蒼翠的蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)說(shuō)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù)，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出得嫩黃淡綠得芽孢，不正是譜寫(xiě)春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣�？磥�(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

19、以上文字中所寫(xiě)的地點(diǎn)是魯迅先生所描繪過(guò)的_________________________________。

20、文中表現(xiàn)園中景色總的特點(diǎn)的詞語(yǔ)是______________________，表現(xiàn)人們崇敬的感情的一個(gè)詞語(yǔ)是__________________。

21、文中用擬人手法，以___________和_____________兩個(gè)詞語(yǔ)，把棕櫚比擬成__________的人。

22、在文中用橫線標(biāo)出直接抒發(fā)作者總的感受的語(yǔ)句。

答 案

（一）1、魯迅、周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家 2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名稱、下落、景物4、熱愛(ài)和懷念5、不相信園子里會(huì)有這么大的變化，表明了“我”對(duì)園子的特殊感情6、因?yàn)閳@子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過(guò)著自由自在的生活

（二）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷 8、短短的泥墻根一帶 9、既寫(xiě)了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處皆有樂(lè)趣 10、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部 11、顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作、味道 12、表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念，與下文敘寫(xiě)三味書(shū)屋所揭示的封建教育制度對(duì)兒童的束縛形成鮮明的對(duì)比

（三）13、掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩 14、D 15、表現(xiàn)了對(duì)兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜，突出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣 16、承上啟下的過(guò)渡作用 17、③、④18、冬天捕鳥(niǎo)、告別百草 園、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋、介紹先生

（四）19、百草園

20、蒼翠蔥蘢；瞻仰

21、"伸開(kāi)巴掌"；"數(shù)說(shuō)"；"向瞻仰者數(shù)說(shuō)家珍"

22、最后一句

閱讀文章第二部分；三味書(shū)屋中的生活，回答問(wèn)題。

1、原文中怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋的環(huán)境？

答：

2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？

答：

3、先生有哪些特點(diǎn)？

答：

八、1、中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。

2、他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人

3、不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái)，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛(ài)大聲朗讀。

短文最后一句中篇三：《最后一課》閱讀理解題及答案

《最后一課》閱讀理解題及答案

一、

①天氣那么暖和，那么晴朗！

②畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

③許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。

1、選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 （ ）

A、以上三段文字是對(duì)小弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)所聞的描寫(xiě)。

B、以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。

C、以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。

D、以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫(xiě)。

2、以上文字在文章中的作用有以下幾種說(shuō)法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ）

A、表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

B、說(shuō)明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。

C、暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景──法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。

D、表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。

E、美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。

二、語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也(轉(zhuǎn) 載 于:www.zuancaijixie.com 蒲 公英文 摘:短文最后一句中)用德國(guó)話唱歌吧！”

1、這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)，選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ）

A、是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。 B、是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。

C、是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。 D、是對(duì)教室里在座的人的介紹。

2、畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）

A、語(yǔ)言描寫(xiě) B、心理描寫(xiě) C、動(dòng)作描寫(xiě) D、肖像描寫(xiě)

3、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？答：

三、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我──我──”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，──你們走吧�！�

1、這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？

答：

2、韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？

答：

3、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？

答：

《最后一課》閱讀理解題答案：

一、1、A 2、ACE

二、1、B 2、B 3、痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。

三、1、這種聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著"最后一課"的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。

2、表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。

3、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高大。

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