素質(zhì)教育議論文800字【我國高校信息素質(zhì)教育發(fā)展新動向】

　　[摘要]對我國高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、教學內(nèi)容和理論研究等三方面進行調(diào)查并分析其特點。最后歸納和總結(jié)出我國高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展新動向：強調(diào)學生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、重視教學內(nèi)容及時更新、注重檢索技能訓練和實踐教學、重視研究性學習和合作教學、倡導在線自主學習、重視信息素質(zhì)教育理論研究。
　　[關(guān)鍵詞]高校信息素質(zhì)教育發(fā)展動向
　　[分類號]G252
　　
　　隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡的快速發(fā)展以及信息資源的迅猛增長，我國高校信息素質(zhì)教育的環(huán)境得到了較大的改善，信息素質(zhì)教育活動正在朝著適應信息環(huán)境變遷、適應高校人才培養(yǎng)需求、適應社會需要的方向迅速發(fā)展并表現(xiàn)出鮮明的時代特征。本文試圖從我國高校信息素質(zhì)教育的實施現(xiàn)狀、教學內(nèi)容和理論研究三方面進行調(diào)查，洞悉、總結(jié)和分析我國高校信息素質(zhì)教育的種種特點，真實客觀地反映當前高校信息素質(zhì)教育的新動向，旨在促進信息素質(zhì)教育、研究及相關(guān)活動的深入實施和發(fā)展。
　　
　　1　從抽樣調(diào)查看信息素質(zhì)教育的新動向
　　
　　1.1 高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查
　　2009年5月一9月，筆者對我國部分高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查對象以“211”高校和普通理工類本科院校為主，這些高校往往具有較好的信息素質(zhì)教育基礎。調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主，通過設計和發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表和電子問卷60余份，收回有效答卷40份。該40所高校包括26所“2Il”高校和14所一般本科院校，分別分布在全國18個省市，因此抽樣調(diào)查對象具有一定的廣泛性和代表性。對返回的答卷進行統(tǒng)計，基本情況見表1。
　　
　　
　　1.2 當前我國高校信息素質(zhì)教育的特點
　　1.2.1 圖書館資源是信息素質(zhì)教育的主要源泉 我國高校普遍開展了“新生利用圖書館教育”，82.5％的高校給新生發(fā)放《讀者指南》等圖書館使用手冊，90％的高校開設了新生人館教育講座，大部分高校帶領(lǐng)新生實地參觀圖書館，并把《人館教育》講座課件上傳到網(wǎng)上，以便新生自學。信息素質(zhì)教育教師主要為圖書館館員，“文檢課”實習場所大多由圖書館提供數(shù)字閱覽室或?qū)ｉT的實習機房。
　　
　　1.2.2　在線信息教育是新型自主學習模式在線信息素質(zhì)教育作為一種信息素質(zhì)教育自主學習模式已經(jīng)受到很多高校的重視，已有75％的高校利用網(wǎng)絡開展在線文獻信息檢索培訓、宣傳，65％的高校有在線專題講座內(nèi)容及課件，55％的高校有在線用戶教育專門欄目，40％的高校開發(fā)了在線《信息檢索》課程教學平臺，40％的高校圖書館主頁提供新生人館教育的虛擬導覽服務。
　　
　　1.2.3　全方位的教育與培訓 當前我國信息素質(zhì)教育形式多樣，包括信息(文獻)檢索課程、各種專題培訓、展覽資料、導讀導引、在線教育等。97，5％的高校開設了《文獻信息檢索與利用》課程，并有37，5％的高校列入必修課程，部分高校根據(jù)專業(yè)不同而分別列入必修課和選修課，95％的高校開展了常規(guī)專題培訓與講座。
　　
　　1.2.4　教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)型 由單一的信息檢索技能培訓向信息意識、信息道德教育和信息能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。調(diào)查顯示，開設了《文獻信息檢索與利用》課程高校中，有近82.5％的高校講授信息意識、信息分析方面的相關(guān)知識，約72.5％的高校講授信息道德或知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識。
　　以上調(diào)查更多是了解信息素質(zhì)教育的形式，對近年來出版的信息素質(zhì)教育教材進行調(diào)查，能更加充分地了解當前信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。
　　
　　2 從教材內(nèi)容構(gòu)成看信息素質(zhì)教育的內(nèi)容特征
　　
　　2.1　教材抽樣
　　《信息檢索》課作為大多數(shù)高校的必修或選修課程，是培養(yǎng)高校學生信息素質(zhì)的重要渠道，為了解當前信息素質(zhì)教育內(nèi)容的特點，筆者對42種教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查。教材樣本的選擇原則有：①新穎性。選擇的樣本教材出版時間在2007―2009年之間。②權(quán)威性。涵蓋各種規(guī)劃教材和精品教材。③廣泛性。樣本大多是新版的教材，也有再版的教材；大多是本科生用教材，也有研究生用和高職高專用教材；既有綜合性教材，也有理工科、人文社科和醫(yī)學專用教材。抽樣教材具體構(gòu)成如下：規(guī)劃教材12種，占29％，新編教材37種，占88％，再版教材5種，占12％，理工科與綜合性教材36種，占86％，醫(yī)學和人文社科類教材6種，占14％。
　　
　　2.2　抽樣教材的基本內(nèi)容構(gòu)成
　　根據(jù)42種抽樣教材中具有獨立章節(jié)題目的內(nèi)容，大體上可以歸納為23個方面，如表2所示：
　　
　　2.3 當前信息素質(zhì)教育課程教材的特點
　　從調(diào)查的情況可以知道，每一種教材都有“檢索基礎理論與基本原理”、“計算機檢索系統(tǒng)”的章節(jié)內(nèi)容，絕大多數(shù)教材有“網(wǎng)絡搜索引擎”、“信息檢索技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教材比較，當前信息檢索教材具有以下特點：
　　2.3.1 數(shù)字信息資源的檢索成為主流近三年出版的信息檢索教材，全部都對計算機檢索系統(tǒng)進行了較長篇幅的介紹，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、搜索引擎和網(wǎng)絡信息資源是絕大多數(shù)教材的當然內(nèi)容。只有部分教材(48％)用較少的篇幅仍然介紹了印刷型(手工)檢索工具。
　　2.3.2突出信息檢索技術(shù)在42種教材中，有39種教材用專門的章節(jié)介紹了檢索技術(shù)，分別設立了“計算機檢索技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)”、“搜索引擎檢索技術(shù)”，突出了檢索技術(shù)的重要性，由檢索技術(shù)和檢索詞構(gòu)成的檢索式猶如高樓的建筑設計圖，是課題檢索的理論方法和指導思想。
　　2.3.3重視知識產(chǎn)權(quán)及特種文獻檢索有31種教材介紹了知識產(chǎn)權(quán)及特種文獻，而且大部分是用單獨的一章予以介紹。充分強調(diào)了在當今知識經(jīng)濟條件下知識產(chǎn)權(quán)、專利的重要性。同時也說明學位論文、標準和科技報告信息不論在學術(shù)研究、還是科技、經(jīng)濟建設中都有重要的作用。
　　2.3.4 強調(diào)信息利用和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 闡述有效篩選、正確評價、充分利用文獻開展知識創(chuàng)新活動是當前教材的又一特點。樣本教材中有21種分別闡述了文獻信息利用，以“信息分析與利用”、“資源評價”、“選題與創(chuàng)新”等內(nèi)容，凸顯對培養(yǎng)學生信息綜合利用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重視。19種樣本教材分別以“綜述、學術(shù)論文的選題、撰寫與投稿”、“專利申請文件、情報分析報告的撰寫”等章節(jié)予以陳述文獻創(chuàng)作及發(fā)表。
　　2.3.5 突出信息意識和信息道德教育在加強學生信息敏感度等信息意識培養(yǎng)，合理、合法、合乎道德地使用信息方面，做了專門的描述，例如有16種教材分別介紹“信息素質(zhì)”、“信息意識的培養(yǎng)”。有10種教材分別以“寫作規(guī)范”、“網(wǎng)絡法規(guī)和網(wǎng)絡道德規(guī)范”、“知識產(chǎn)權(quán)保護”等為章節(jié)題目，對尊重知識產(chǎn)權(quán)，遵守學術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)良好的信息道德及相關(guān)的一些法律規(guī)范進行了闡述。
　　2.3.6　重視課程的學習效果有大約43％的樣本教材在相應的章節(jié)后編寫了實驗題及思考題、關(guān)鍵術(shù)語， 有大約40％的樣本教材在相應的章節(jié)后編配了檢索實例或案例，對學生提高檢索技巧、豐富檢索經(jīng)驗提供了非常有效的幫助。
　　2.3.7　重視網(wǎng)上免費學術(shù)資源介紹 16種教材分別以“Open Access”、“免費電子期刊”、“重要學術(shù)信息的網(wǎng)絡獲取”、“網(wǎng)上參考檢索工具”等為章節(jié)名，從不同角度、不同側(cè)重點對網(wǎng)上免費資源的檢索與利用知識作了比較詳細的介紹。12種教材介紹了網(wǎng)上專題資料(主題網(wǎng)關(guān))。
　　2.3.8　傳承與革新，擴充新內(nèi)容樣本教材中新編教材37種，占88％，再版教材5種，占12％。教材不斷修訂和更新，融入了新的信息資源和內(nèi)容，如介紹電子商務、競爭情報、求職應聘、商情數(shù)據(jù)、科技查新以及多媒體信息檢索等。
　　教材反映了教學的內(nèi)容特點，而學術(shù)論文由于內(nèi)容新穎且發(fā)表速度快，能反映學科專業(yè)的創(chuàng)新和前沿特點，因此對近年發(fā)表的有關(guān)信息素質(zhì)學術(shù)研究論文進行了調(diào)查。
　　
　　3　從學術(shù)研究看信息素質(zhì)教育研究的新動向
　　
　　從CNKI檢索，我國高校2007―2009年間共發(fā)表有關(guān)信息素質(zhì)(信息素養(yǎng))的研究淪文2 000余篇，其中既有理論研究和實踐探索，也有宏觀層面的論證和微觀層面的實證，反映了我國信息素質(zhì)教育研究的新動向。研究熱點主要集中在以下幾方面：
　　
　　3.1　教學體系與教學改革
　　趙寧提出工科學生信息素質(zhì)教育課程體系的框架結(jié)構(gòu)包括確立教學目標、構(gòu)建信息素質(zhì)課程體系和探討多元化教學模式等。王浩、張琳琳指出應建立具有多層次教學目標，包含多層次教學內(nèi)容，提供多種教育方式的教學體系，建立起更為開放、交互式的教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，增加實習環(huán)節(jié)的比重，改變傳統(tǒng)的考核方式，將重點從考核理論知識轉(zhuǎn)移到考核實際能力上來。劉石泉提出在實習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。陸華娟提出課程體系全面革新，重新確定教學目標，改革創(chuàng)新課程教材，充分發(fā)揮圖書館的作用，學習國外先進的教學理論和方法。
　　
　　3.2　教學模式
　　近年探討較多的教學模式有獨立模式、混合模式和層次模式三大類，獨立模式有：信息素質(zhì)教育與學科課程整合教育模式、案例教學法、專業(yè)文獻閱讀與研討模式、項目驅(qū)動和專業(yè)整合―基于科研的信息素養(yǎng)教育模式、自主學習模式、情境教學模式、網(wǎng)絡交互式教學(在線教育)模式等；混合模式是兩種或兩種以上獨立模式的整合，有“5E”教學模式、“五個結(jié)合”模式、“四位一體”教學模式等；層次模式有三級教育模式、“三層次四年一貫制”模式、“三層次一體化”培養(yǎng)模式等。
　　
　　3.3　在線信息素質(zhì)教育
　　黃如花對基于Blackboard的在線信息素質(zhì)教育平臺提出完善策略：豐富平臺的內(nèi)容、增強平臺的交流功能、增強平臺的友好性、加強教學環(huán)節(jié)的管理、開展更廣泛的合作與交流川。鄧發(fā)云提出“一核心二支撐三結(jié)合”建立以信息素質(zhì)教育平臺。宋琳琳從總體構(gòu)架、用戶層次、功能模塊、技術(shù)支持、資源數(shù)據(jù)庫5個方面介紹了大學圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺的構(gòu)成及功用；總結(jié)出4條主要的實現(xiàn)途徑：與圖書館服務結(jié)合、遠程教育平臺、開放式課程、在線信息素質(zhì)教育平臺。
　　
　　3.4　信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
　　邢燕麗認為創(chuàng)新能力也是高校學生最重要的素質(zhì)之一，信息素質(zhì)是大學生具備創(chuàng)新能力的基本要素。信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新意識是信息意識的源泉，是發(fā)揮信息能力的動力，信息意識是創(chuàng)新意識的加速器。信息能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，信息素質(zhì)集中發(fā)揮和體現(xiàn)在創(chuàng)新過程中。莫玉萍提出加快文獻檢索課程教學改革、應用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的科研能力、熟練運用工具獲取信息資源、選擇開拓性的課題等培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
　　
　　3.5 中外信息素質(zhì)教育比較研究
　　杜安平從信息素養(yǎng)能力標準、管理機制、課程策略、評估與評價等方面分析了澳大利亞高校的成功經(jīng)驗。楊國慶介紹了英國高校信息素養(yǎng)教育管理組織機構(gòu)、信息素養(yǎng)能力標準和模型等的特點。桂秀梅介紹了美國典型的信息素質(zhì)教育合作模式：館員一教師合作模式，依阿華大學的TWIST項目，華盛頓大學開展的多機構(gòu)參與的Uwired項目；在線信息素質(zhì)教育合作模式：德州大學奧斯汀分校圖書館牽頭開發(fā)的TILT，猶他州各個大學圖書館的網(wǎng)絡導航課程。方錦平、易斌介紹了美國信息素質(zhì)教育的合作模式：各機構(gòu)結(jié)成統(tǒng)一的聯(lián)盟，圖書館之間的合作，圖書館與其他機構(gòu)的合作。
　　
　　4　我國高校信息素質(zhì)教育發(fā)展的新動向
　　
　　4.1 強調(diào)學生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)
　　信息素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對學生信息知識、信息意識、信息能力和信息道德的訓練及提高，關(guān)系到學生是否具備創(chuàng)新能力和終身學習能力。突出信息意識的教育，提升對信息的敏感度和捕獲信息的能力，強調(diào)信息利用和創(chuàng)新能力訓練，宣傳合理合法利用信息，是當前信息素質(zhì)教育面向高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
　　
　　4.2　注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
　　在創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素養(yǎng)是其中的基本層面，信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著首當其沖的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程也是創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)的完善過程。創(chuàng)新意識源自信息意識，創(chuàng)新思維的訓練離不開信息源的指引，創(chuàng)新能力的提高與信息能力的提高成正比。信息素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才。
　　
　　4.3　重視教學內(nèi)容及時更新
　　一是體現(xiàn)在信息素質(zhì)教育教材得到較快的更新。教材的不斷修訂和涌現(xiàn)，融入了新的教學內(nèi)容，也包含了新的教學理念和方法，適應了學術(shù)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上免費學術(shù)資源“Open Access”等的快速增長和教學需求。其次是圖書館各種專題講座、教學課件和信息指南資料等也得到及時的更新。
　　
　　4.4 注重檢索技能和實踐教學
　　在教學環(huán)節(jié)上，精簡了基礎理論知識內(nèi)容，將重點放在檢索技能的培養(yǎng)上，而且注重教學范例的演示，檢索案例的分析，帶著問題和任務完成實習，以實習促教學等是當前實踐教學的具體體現(xiàn)。不僅讓學生熟悉各種檢索工具及其使用方法，還要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，將所學知識靈活運用于實際問題的解決。
　　
　　4.5　重視研究性學習和合作教學
　　很多高校在教學中采用基于科研課題的教學方式，引導學生進行課題綜述和科技查新報告的撰寫等，有利于提高學生的科研興趣，促進學術(shù)寫作和參與科研的能力。信息素養(yǎng)教育與學科課程的整合教學，區(qū)域集群化在線信息素質(zhì)教育平臺和教學資源庫的聯(lián)合建設等逐步在部分高校展開。
　　
　　4.6　倡導在線自主學習
　　在線信息素質(zhì)教育作為一種良好的自主學習模式已受到國內(nèi)愈來愈多高校的認同和重視，當前主要方式是利用校園網(wǎng)開發(fā)《信息檢索》課程教學平臺，開展在線文獻信息檢索培訓、宣傳，提供專題講座內(nèi)容及課件和視頻，用戶教育專門欄目，提供虛擬導覽服務等，為學生的自主學習提供了良好的條件。
　　
　　4.7　教學研究熱點多
　　加強理論研究才能推動信息素質(zhì)教育的發(fā)展，美國信息素質(zhì)教育開展較好的重要原因是重視理論研究，形成一套符合本國實際需要的理論體系，并在多個項目的開發(fā)和實施中得到驗證，大大發(fā)揮了理論對實踐的指導和促進作用。近年我國信息素質(zhì)教育研究的熱點主要聚焦在教學體系與教學改革、教學模式、信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、在線信息素質(zhì)教育、中外信息素質(zhì)教育比較研究等。
　　
　　5 結(jié)語
　　
　　從以上我國信息素質(zhì)教育的新動向可知，近年來我國高校信息素質(zhì)教育得到了快速發(fā)展并取得了長足的進步。但是按國外信息素質(zhì)培育標準的6大能力來衡量，要實現(xiàn)這些目標還有相當大的距離。只有不斷追蹤國內(nèi)外信息素質(zhì)教育的新動向，改革和創(chuàng)新教學活動，加強軟硬件條件建設，加強理論研究和實踐教學，才能更有效地推動我國高校信息素質(zhì)教育又快又好地實施和發(fā)展。

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