又見櫻花短文

又見櫻花短文篇一：作文：又見花兒爛漫

命題作文“又見花兒爛漫”導(dǎo)寫與示例

【題目回放】

請(qǐng)以“又見花兒爛漫”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：（1）角度自選；（2）立意自定；（3）不得抄襲。

【審題構(gòu)思】

（一）正確歸類，抓住題眼

這是比喻類命題。比喻類命題可分兩類：一類是既可以就喻體寫喻體，也可以寫本體，還可以在同一篇文章中既寫喻體，又寫本體。如近年高考作文題“買鏡”、“臉”、“雨燕減肥”等。一類是只能寫這個(gè)喻體的本體，不可以就喻體寫喻體。如近年高考作文題“心中的一泓秋水”、“我有一雙隱形的翅膀”等。

比喻類命題的寫作關(guān)鍵是找出與所給喻體有相似性的本體。如本題喻體“花兒爛漫”的本體是“一切美好的人、事、物”、“取得的成就”、“創(chuàng)造的輝煌”等等。該命題還有一個(gè)要求，要抓住“題眼”——“又見”，離開這個(gè)題眼寫作，寫得再好，也算作離題�！坝忠姟笔恰霸俅巍薄ⅰ岸�次”或“多次”的意思，并且，應(yīng)該是指既成事實(shí)，一般不能理解為“將會(huì)”“又見”的情況。通過上面的分析，我們把以上兩方面的要求綜合到一起，“又見花兒爛漫”可理解為“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”等。

（二）審題三問，具體拓展

有了“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”等本體作根據(jù)，我們就可以對(duì)“又見花兒爛漫”進(jìn)行“審題三問”：

1. “又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”“是什么”，可以具體拓展為是劉翔復(fù)出，是雷鋒再現(xiàn)，是中華民族的偉大復(fù)興等。還可以是生命之花再放，是幸福之花再放，是青春之花再放等。又可以變換說法——又見質(zhì)樸之花，三個(gè)農(nóng)民春晚獻(xiàn)唱；又見團(tuán)結(jié)之花，玉樹地震，全國(guó)援助；又見堅(jiān)韌之花，金融危機(jī)，中國(guó)一柱擎天。又可以變換說法——在汶川地震的廢墟上，春花又一次綻放；在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，春花又一次綻放（“體操媽媽”丘索維金娜為了自己的兒子以30多歲的“高齡”在奧運(yùn)賽場(chǎng)上又一次綻放）。又可以變換說法——“一方有難，八方支援”，民族互助之花悄然再放；高考制度改革，教育之花再次綻放；萬象更新，中華民族復(fù)興之花再次盛開。

當(dāng)然像上面那樣寫，雖符合題意，但也很難出新意或者寫出有深度、有哲思的文章。不妨朝著具有文化色彩的角度考慮。比如有同學(xué)寫嵇康的“魏晉風(fēng)度”——為朋友兩肋插刀、淡泊、對(duì)官場(chǎng)的洞察與不屑等精神在后世能不能“又見”呢？再見嵇康是不可能了，但可以找到具備嵇康品質(zhì)的人，即“又見”了嵇康的精神的傳承。

2．“又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”，當(dāng)我們弄清了命題的本體意思以后，從“為什么”角度也可以立論。如問“為什么”要“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”等。可以具體拓展為——浴火重生讓我們贏得尊重，浴火重生讓我們更加自豪，浴火重生讓我們更加強(qiáng)大。

3．“又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績(jī)”，可以從“怎么辦”角度立論，如“又見花兒爛漫”即“再創(chuàng)輝煌”需要我們努力付出，需要我們有堅(jiān)定的信念，需要我們善于利用一切有利條件，需要團(tuán)結(jié)，需要勇氣，需要自信等條件。

【寫作中的問題】

1．審題不清�！队忠娀▋籂�漫》為題寫作的文章，有一定的審題難度：題目本身隱藏著一個(gè)審題最重要的要素，那就是“又見”，潛臺(tái)詞的意思是“不是第一次花兒爛漫”，而是“又見”一次了。不少同學(xué)沒有體現(xiàn)“又見”，沒有“又見”的過程，或者表述為“將要見”“希望又見“，不甚切題。只能得到不超過45分的分?jǐn)?shù)。

2．思維模式化、固定化。往往受到前面評(píng)講的優(yōu)秀作文的影響而產(chǎn)生一味模仿的結(jié)果。比如此文的寫作出現(xiàn)大量以“史鐵生”或者“日本大地震”為全篇寫作對(duì)象的文章，如果說前者還可以認(rèn)為符合題意，那后者要寫成“又見花兒爛漫”很可能會(huì)表述為“期待又見櫻花爛漫”。我們?cè)诜磳?duì)幸災(zāi)樂禍的時(shí)候，也不必要將日本描述為“花兒”一樣的國(guó)度，以致于有的同學(xué)號(hào)召我們應(yīng)該要“忘卻恥辱”“忘卻歷史”——也許他們并沒有意識(shí)到這些是不能忘記的，我們要忘記的應(yīng)該是“仇恨”而已。

3．主題、立意淺顯。不少文章都是寫過去有一個(gè)很要好的朋友，后來突然搬去他處，杳無音信，最后又相遇了——又見花兒爛漫，友誼之花永遠(yuǎn)爛漫。當(dāng)然這種寫法是符合題意的，但很難得到好的分?jǐn)?shù)。

【學(xué)生例文】

又見花兒爛漫（一）

高三（13）班 盛舒婷

世事流轉(zhuǎn)，人事代謝，正如花開花落。然而，花有重開之日，人卻無再少之年。

在生命的春天，青春如花兒般爛漫。韶華白首之間，不過一個(gè)花季。人們總怨花期短暫，花樣的年華如水逝去，難以追回。

可誰說青春的花兒只能爛漫一次？誰說生命的激情必會(huì)被歲月打磨殆盡？人生無再少，白首蒼蒼固然不可能再變?yōu)闈M頭青絲，但是雄心可以不老，激情可以再燃。如曹操所說“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！比藭�(huì)老，心不老，我們可以再次見到生命的怒放。

春節(jié)期間，一則廣告短片紅遍網(wǎng)絡(luò)，催生了無數(shù)的感動(dòng)和淚水。

短片根據(jù)真實(shí)故事改編，講述了一群不老騎士的故事。5個(gè)臺(tái)灣老人，平均年齡81歲，一個(gè)重聽，一個(gè)得了癌癥，三個(gè)有心臟病，每一個(gè)都有退化性關(guān)節(jié)炎。在他們的一個(gè)年輕時(shí)的同伴去世后，這五個(gè)老人決定：“騎摩托車去吧！”于是，他們用了6個(gè)月來準(zhǔn)備，成功地在13天內(nèi)環(huán)游全島，騎行了1139公里。他們帶著去世的同伴、妻子的相片，穿梭白天和黑夜。影片中，泛黃的回憶與現(xiàn)實(shí)的畫面相互交織。他們年輕時(shí)也曾騎著那幾輛摩托車，瀟灑的奔馳，在海邊嬉戲，那時(shí)的他們，青春如花。年老的他們，站在同一片海邊，捧著昔日同伴的遺像，神情莊肅，迎著升起的朝陽。此時(shí)的他們，他們的青春，又如花兒爛漫。

只要夢(mèng)想依舊，豪情依舊，有什么理由不能再次盛開？

表現(xiàn)大時(shí)代苦難的巨著《巨流河》的作者齊邦媛，在伴隨動(dòng)蕩歷史的青春中，追求文學(xué)、追逐愛情，必定如花一樣的爛漫過。然而在她81歲高齡，執(zhí)筆寫作，用《巨流河》向人(轉(zhuǎn) 載 于:www.zuancaijixie.com 蒲 公英文 摘:又見櫻花短文)們呈現(xiàn)了那段歷史中珍貴的細(xì)節(jié)，讓人們清醒地銘記曾經(jīng)的苦難，深刻地思考?xì)v史。她對(duì)歷史的巨大貢獻(xiàn)，使她人生的價(jià)值，人生的積淀，在耄耋之年，如花爛漫。

一個(gè)國(guó)家又何嘗不是如此？泱泱中華，有著幾千年的歷史，是世上最古老的文明之一。她曾有她的輝煌歷史，有最鼎盛的王朝。如今她是東方的老者。老，雖不一定是資本，但絕不會(huì)是崛起的阻礙。

如今，我們又見花兒爛漫。

教師點(diǎn)評(píng)：文中把“花兒”的喻意理解為“青春”，“又見花兒爛漫”是老年人依然煥發(fā)

青春活力，是對(duì)生命的謳歌，文中的兩個(gè)事例概括得十分恰當(dāng)，但沒有很好地將這兩個(gè)事例表述得更有層次感，不如將前一個(gè)事例總結(jié)為“他們對(duì)生命的熱情讓我們又見花兒爛漫”，后一個(gè)事例總結(jié)為“他對(duì)人生意義的執(zhí)著讓我們又見花兒爛漫”，從文章從方法的角度去考慮。當(dāng)然，文末對(duì)中華的描述力圖扭轉(zhuǎn)前面在立意上的平鋪，造成升華，構(gòu)思很好，但收尾較匆忙，沒有敘述得很好。

總體說來，文章有缺陷，但也算一篇好文章，若經(jīng)過修改，能更好一些。

又見花兒爛漫（二）

高三（15）班 唐覃哲

惠英紅，一個(gè)你或許不太熟悉的名字，卻在2010年無數(shù)次成為娛樂界的頭條，加冕為亞洲影視界的女王。臺(tái)灣金馬獎(jiǎng)，香港電影金像獎(jiǎng)，長(zhǎng)春國(guó)際電影節(jié)最佳女配角乃至海參崴電影節(jié)最佳女配角的光環(huán)閃得讓人睜不開眼�？墒钦l又知道，這位如今花兒爛漫的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷了多大的苦難。

認(rèn)識(shí)惠英紅很久，卻一直不知道她是滿族人。出身于滿洲正黃旗的她卻沒有因?yàn)楦哔F的血統(tǒng)而獲得一絲榮光。相反，在文革期間，這戶“封建余孽”第一個(gè)被批判。在承受了巨大的痛苦后，父親帶著年幼的惠英紅偷渡到舉目無親的香港。童年對(duì)于惠英紅來說是沒有花兒爛漫的。

為了生計(jì)，惠英紅很小就進(jìn)入演藝圈賣命。功夫不負(fù)有心人，到了80年代，惠英紅憑借“打女”形象開始走紅，冰封多年的心總算有了幾許花兒的芬芳。1982年，惠英紅摘走香港電影金像獎(jiǎng)的桂冠。打拼多年，惠英紅的人生終于有了花兒爛漫的春天�？梢韵胍�，這頂桂冠凝聚了她多少家庭破碎的悲情和幼年賣命的辛酸！我沒有看過那部獲獎(jiǎng)的電影，但是可以猜到，有如此非凡經(jīng)歷的藝人必定有其不同庸脂俗粉的包含了她對(duì)人生的詮釋的出位演出。（批注：此處寫惠英紅的“花兒爛漫的春天”為下文“花兒不再爛漫”及“又見”做好了鋪墊，且表述為“我沒有看過那部獲獎(jiǎng)電影”，表明這里的描述都來自于自己的感悟，是切身感受，而非拾人牙慧。）

然而上天在和這位女子開玩笑。九十年代后，香港電影業(yè)逐漸萎縮，同時(shí)紅顏不再的惠英紅逐漸失去了青春的面容。再也沒有導(dǎo)演找她演青春少艾，取而代之的都是一些“媽媽”之類的二三線角色。地位的落差是惠英紅的人生之花一夜凋零，好強(qiáng)的她終究應(yīng)為心理壓力患上了抑郁癥。她的人生逐漸淪為一片荒漠。90年代末，惠英紅黯然離開演藝圈，給粉絲留下了無盡的喟嘆。

在漫長(zhǎng)的五年中，惠英紅在人生的荒原中迷失了自我，甚至一度服藥自殺。五年中不但沒有任何作品，更與外界隔絕，仿似蒸發(fā)。我無從考證她在這五年中承受了多大的痛苦，我只知道，五年，對(duì)于年已不惑的惠英紅意味著什么。

五年后，在朋友的幫助下，惠英紅逐漸恢復(fù)工作，嘗試大量配角角色。直到2009年憑借電影《心魔》重新讓自己的人生之花爛漫，一口氣奪下七項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。她曾在訪談中說：“很多人質(zhì)疑，說我很幸運(yùn)，偶然拍一個(gè)片，可以獲七個(gè)大獎(jiǎng)。其實(shí)哪有那么多偶然和運(yùn)氣，一切都在我的計(jì)劃之中�！笔堑模�一切都在她的計(jì)劃之中，即使患上抑郁癥期間，她也沒有放棄對(duì)沒來的設(shè)想。

2010年，時(shí)隔28年，惠英紅再度獲得香港電影金像獎(jiǎng)。又見花兒爛漫，惠英紅用了28年，讓她的人生之花又一次綻放！

這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的藝人復(fù)出的故事�；萦⒓t在這28年中復(fù)出了很多。她與時(shí)間賽跑，與青春對(duì)抗！她有阮玲玉那不為世人理解的心痛，卻最終沒有飲下那杯棄世的鴆酒；她有張國(guó)榮那難以摹狀的悲傷，卻沒有完成那厭倦的一躍。這是她對(duì)自己的重新定位與轉(zhuǎn)型，是親

手將自己一首建立的過去毀掉，并在廢墟上重建一座新的豐碑。

二十八年后，又見英紅璀璨，又見花兒爛漫！

教師點(diǎn)評(píng)：從“一座城市”到“一個(gè)人物”，作文素材的掌握和調(diào)用，確實(shí)可以讓你的作文“高人一等”。從與唐覃哲同學(xué)的交流中得知，把這個(gè)他十分了解的演員作為文章的全部?jī)?nèi)容的想法始于周六讀寫訓(xùn)練的“人物素材”。當(dāng)然，教師提供的只是一個(gè)方向，而你需要擁有的是一臺(tái)馬達(dá)（構(gòu)思、立意）和一節(jié)車廂（素材），潤(rùn)滑油（寫作技巧）固然重要，但前兩者可能是你這一階段在作文的提高上所能解決的最見效的內(nèi)容。

又見花兒爛漫（二）

高三（13班） 楊勝藍(lán)

崔護(hù)對(duì)著和煦的春風(fēng)，低唱著“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”；林清玄望著又一次飄飛的管芒花，懷想著與友人共同賞花的日子。又見花兒爛漫，人們總感慨物是人非，人事變遷。

但，在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)花兒爛漫已不再是春天的獨(dú)特注解，當(dāng)各種美麗的假花終年巋然地裝點(diǎn)著房間，當(dāng)人們習(xí)以為常每天被花兒簇?fù)�，早已忘卻“又見花兒爛漫”時(shí)的驚喜時(shí)，我不禁感慨現(xiàn)在的人事變遷已到了物非人非的地步了吧。這多么可悲！

我又見花兒爛漫�；▋簨善G美麗，卻終日靜止不動(dòng)，更不能散發(fā)芬芳的香氣；花兒“綻放”如春，卻少了那一份自然的生氣與多變的性格。我左右細(xì)看，卻驀地看到了貼在花兒背后刺眼的價(jià)格標(biāo)簽。又見花兒爛漫，我原來見到的只是空心無根的塑料制品罷了。

我又見經(jīng)典爛漫。經(jīng)典作品被重新搬上銀屏。我多想尋找重溫經(jīng)典的那一份永恒，卻只看到《三國(guó)》中韓國(guó)人扮演的諸葛亮讓人忍俊不禁，卻只看到《紅樓夢(mèng)》中的黛玉“裸死”情節(jié)遭人非議，卻只看到各種文學(xué)名著被胡亂刪改，以制成網(wǎng)絡(luò)游戲來吸引眼球。我左右細(xì)看，卻驀地看到了制片商在慶功宴上喝高了的醉臉。又見經(jīng)典爛漫，我原來見到的只是利益趨動(dòng)下的虛假包裝罷了。

但其他人呢？他們對(duì)假花贊嘆不已，假花不僅更易照料，更是持久歷新。經(jīng)典翻拍呢？這甚至被冠上“國(guó)學(xué)熱”的帽子，人們趨之若鶩，購(gòu)買影票只為一睹某某明星的帥氣風(fēng)采。這便讓真正的花，真正的經(jīng)典處在了尷尬的地位。管芒花孤單地開放在臺(tái)灣的馬路邊，無人欣賞。經(jīng)典作品的閱讀不再普及，名著被束之高閣，取而代之的是一部部青春傷感、為賦新詞強(qiáng)說愁的小說。

可想而知，人們呢？早就上癮了！他們把自然之美、文化之重拋在了腦后，他們戴著一朵朵鮮紅鮮紅的假花，唱著一首首陰柔惆悵的流行樂，看著一部部所謂的經(jīng)典，還以為自己沐浴在國(guó)學(xué)文化的氛圍中，顯得那么有情調(diào)呢！

又見花兒爛漫，我們可要清醒地分辨了，不要被其嬌艷的外表迷惑，不要被其娛樂化的功能所吸引。倘若這是虛假，我們可要重新上路，尋找那遺失的厚重的文化。

教師點(diǎn)評(píng)：本文立意反彈琵琶，與眾不同�！坝忠娭�花”是虛假之花，是虛假的文化繁榮，雖“爛漫”卻暴露了我們審美的低級(jí)、文化的虛弱。結(jié)構(gòu)安排上從具象的假花到抽象的文化，抽絲剝繭，層層深入，深刻地批判了現(xiàn)實(shí)。能將平時(shí)閱讀中（國(guó)學(xué)熱）的素材變成自己的寫作對(duì)象并加入自己切身的體會(huì)與思考（《三國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》），論述精當(dāng)，發(fā)人深省，不失為一篇優(yōu)秀文章。

能復(fù)制的是素材，不能復(fù)制的是思想。楊勝藍(lán)同學(xué)思考的深刻性難以模仿，但值得大家反思：如何去深入思考自己接觸到的素材，產(chǎn)生自己的理解，是我們?cè)谧詈蟮娜兆永飸?yīng)該要做的工作。

又見櫻花短文篇二：習(xí)題答案

1. 6, 9 2. 3 3. 2 4. 3/4, 1 5. A 6. 4777. B 8. 0

9. 構(gòu)造代數(shù)精度最高的如下形式的求積公式，并求出其代數(shù)精度：

?

1

1

xf(x)dx?A0f()?A1f(1)

2

10. 數(shù)值積分公式形如

?

1

xf(x)dx?S(x)?Af(0)?Bf(1)?Cf'(0)?Df'(1)

1

（1）試確定參數(shù)A、B、C、D，使公式的代數(shù)精度盡量高； （2）設(shè)f(x)?C4[0,1]，推導(dǎo)余項(xiàng)公式R(x)?

?

xf(x)dx?S(x)，并估計(jì)誤差。

11. 用n?8的復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算（1）試用余項(xiàng)估計(jì)其誤差； （2）計(jì)算積分的近似值。

?

1

e?xdx時(shí)，

12. 選取5個(gè)等距節(jié)點(diǎn)的函數(shù)值，分別用復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分

?

1

x

dx的近似值（小數(shù)點(diǎn)后保留4位）。

4?x2

13. 利用復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分

?

10

sinx

dx的近似值，要求誤差不超過0.5?10?5。

x

14. 取5個(gè)等距節(jié)點(diǎn)，分別用復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分似值（保留4位小數(shù)）。

?

2

1

dx的近2

1?2x

又見櫻花短文篇三：又見花開的作文

鑒于大家對(duì)高中作文十分關(guān)注，我們編輯小組在此為大家搜集整理了又見花開的作文一文，供大家參考！

又見花開的作文

天空澄澈地如湖水一般，晶瑩得令人屏息，略帶著幾分安詳，仿佛正在沉睡。擦肩而過的歲月，融化成記憶的點(diǎn)滴，恍然，又見窗前花開。

一簇簇綻放著的櫻花，似乎映著你明凈的微笑，我猛然一驚，掉落了手里的花瓣。

你一臉憂傷，站在講臺(tái)上，許久未說出一句話，教室里一片沉寂。我握緊了雙拳，手心微微冒著汗，一如既往地座位上望著你。終于，你從口中緩緩?fù)鲁觯悍职?隨后是一片嘩然，你默不作聲地走出教室，留給我一個(gè)離去的背影。

而今，你的笑，卻在我心中久久蕩漾。記憶止不住地后退到了我們相識(shí)的起點(diǎn)。那時(shí)，我剛初二，還是個(gè)不懂事的孩子，結(jié)識(shí)了嚴(yán)肅的你，老師。你是班主任。我不得聽從你的教導(dǎo)，課上，急促的節(jié)奏，讓我停滯不前，幾次我呆呆地坐在座位上，不知所措。目光，讓你我的眼神交集，你雖然表面嚴(yán)肅，但是目光卻十分關(guān)切。課上，同學(xué)們都踴躍地投入到你的課堂，紛紛舉起了手。唯獨(dú)我，終究未曾開口回答過一個(gè)問題，只是，默默地拿起筆，記下你講的一個(gè)個(gè)要點(diǎn)。課后，你不止一次地叫我出去談話，總是鼓勵(lì)我，希望我能夠像其他同學(xué)一樣，積極舉手發(fā)言。

那次，還是你的課，還是你站在講臺(tái)上，上著生動(dòng)的課，我不知為何，竟然舉起了手。等待著你叫我起來回答問題。目光，讓你我的眼神交集。你微笑著示意我，我迅速地站了起來用并不響的聲音，準(zhǔn)確的拼出微笑的英語單詞。那節(jié)課，我異�；钴S，一次次高高地舉起手。或許是因?yàn)槟愕奈⑿�溫暖了我�?/p>

此后，我們之間，不僅僅是師生，更是朋友。我常想，我們之間的情誼，應(yīng)該可以延續(xù)到畢業(yè)，可從未想過會(huì)變得如此短暫，然而正因?yàn)槿绱�，才是記憶因溫暖而恒久�?/p>

夜涼如水，喚醒了沉睡的記憶，那么清晰，猶如一旁的櫻花，明凈，心上的花，不知何時(shí)，也靜靜地盛放在朦朧的夜中。

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