巴金短文兩篇課件

巴金短文兩篇課件篇一：9 巴金短文兩篇 教案3 (1)

課題：《心田上的百合花開》

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作手法。

2、過程與方法：聽讀、品讀，有感情的朗讀，讀中感悟體會(huì)，理解文意，挖掘寓意；培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高圈點(diǎn)欣賞能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、自主、合作、探究法

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

出示花的圖片，欣賞花的美麗和嬌艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛之情。

出示冰心的小詩(shī)《成功的花》：成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說說其中的含義。

（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

二、明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

指名朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，再檢查預(yù)習(xí)情況。

三、初讀課文，整體感知：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用心聽老師朗讀，注意課文中的生字，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：文章按照時(shí)間順序敘述一株百合從發(fā)芽到開花結(jié)籽的過程，表達(dá)了作者對(duì)百合的贊美、敬慕之情。

2、本文的體裁是什么?本文的線索是什么？

體裁：寓言體散文

線索：百合花的成長(zhǎng)過程

3、這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了？

明確：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。

四、品讀賞析，合作探究：

1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難取得成功的？文章主要運(yùn)用了哪幾種寫作手法？（分組討論）

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻

力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。

面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來(lái)證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

寫作手法：象征、托物言志、 襯托、對(duì)比

2、找出你最欣賞的句子讀一讀，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，并談?wù)勀阈蕾p的理由。

（教師先出示例子，總結(jié)批注式閱讀感悟法，然后讓學(xué)生自己品讀，再交流。）

五、理解主旨：

師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。請(qǐng)同學(xué)們思考：

百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你覺得它這樣做值得嗎？為什么？你從中得到了哪些人生感悟或者啟迪呢？

值得，開花能達(dá)成自己的心愿；能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

例：野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”；內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。

六、讀寫遷移，拓展延伸：

師：一株弱小而不起眼的百合，觸動(dòng)了我們的靈魂，給我們帶來(lái)了諸多的啟發(fā)與感悟。想一想：古今中外、現(xiàn)實(shí)生活中你還了解哪些人或物用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？

七、質(zhì)疑問難

師：賞花至此，你還有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討。

（課件）：你還有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討。

八、總結(jié)評(píng)價(jià)，教師寄語(yǔ)：

結(jié)束語(yǔ)：今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家兩句名言：

信心是命運(yùn)的主宰�！�—海倫．凱勒

我們應(yīng)有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信，我們的天賦是要用來(lái)做某

種事情的。

---- 居里夫人

愿各位同學(xué)心田上的信念之花綻放得更加靚麗動(dòng)人。

九、布置作業(yè)、

1、請(qǐng)搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。（基礎(chǔ)題）

2、林清玄的散文意境優(yōu)美，寓意深刻，余味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)習(xí)本文的感受和收到的啟發(fā)寫出來(lái)，下節(jié)課在課堂上交流。（中檔題）

3、請(qǐng)模仿本文的寫作手法，把自己心中的﹡﹡花的故事寫下來(lái)。（高檔題）

巴金短文兩篇課件篇二：《短文兩篇》(日、月)教學(xué)稿(學(xué)生)

《短文兩篇》（日、月）教學(xué)稿

設(shè)計(jì)人：武勇審核：初二語(yǔ)文組 學(xué)生姓名： 時(shí)間：2012.3.26

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵；

2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。 3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；

【知識(shí)鏈接】

1、作者：巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。 2、背景資料：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴老都在期盼著勝利的到來(lái)，作為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，3、巴金語(yǔ)錄

我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是鼓舞我的泉源。 關(guān)于人生�！白屛易鲆粔K木柴吧。我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。

“我不愿意空著雙手離開人間，我要寫，我決不停止我的筆，讓他點(diǎn)燃或狠狠地?zé)�我自己，到了我燒成灰燼的時(shí)候，我的愛、我的恨也不會(huì)在人間消失�！� 【課前預(yù)習(xí)】 ⒈生難字詞

( )

( )

( )

( ) ⒉詞語(yǔ)補(bǔ)注

①皓月： ②露臺(tái)： ③旸谷： 3、朗讀課文3遍

4、背誦有關(guān)巴金的“作家作品和名言”

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)（《日》）

一、導(dǎo)入：

2003年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對(duì)老人的遲到的問候。我們學(xué)過有哪些有關(guān)于“日”的詩(shī)句？

二、朗讀課文，并檢查預(yù)習(xí)

1、老師范讀課文，學(xué)生體會(huì)情感。另兩名同學(xué)到黑板上展示課前預(yù)習(xí) 2、對(duì)答案，訂正，并標(biāo)記在課文中， 記憶。 3、自由誦讀課文1遍。 三、賞析研讀課文

(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）、在敘述完夸父、飛蛾之后，作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！�。請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景分析一下什么是“寒冷的、寂寞的生”？“轟轟烈烈的死”又指的是什么意思？

背景參考：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光

明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

四、用一句話概括本文的主要內(nèi)容

五、作業(yè)檢測(cè)

仿寫：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我……

倘使我有 ，我甘愿

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我巴金老人為了追求光明，不惜犧牲的精神，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來(lái)，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。同學(xué)們學(xué)過的有關(guān)“月的詩(shī)句有哪些呢？

二、朗讀課文

1、老師范讀，同學(xué)聽體會(huì)情感。 2、自由誦讀3、全班齊讀。 三、品味文章

1、巴金筆下的“月”給人最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？

感覺： 相關(guān)的描寫： 2、作者說：“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？你覺得“姮娥奔月”為的是什么？

3、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

四、重點(diǎn)探究

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？

五、課堂檢測(cè)

1、下面是一份分別：對(duì)400名小學(xué)生、初中生和高中生課堂回答問題的情況調(diào)查表。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)情況調(diào)查表,回答后面的問題。

(2) 針對(duì)這一問題請(qǐng)你提出一條建議。

2、下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A.

B C D 3、提高部分。閱讀下文，完成9~12題。

（一）枯枝與鮮花

①那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂來(lái)。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？

②清晨，走進(jìn)園子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。

③當(dāng)我一步步走近那樹時(shí)，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽�；��？輼洌�把它的身軀借給了柔弱的牽�；ǖ拈L(zhǎng)藤，而牽�；ǎ�也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是它們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到他們?cè)�本就是渾然一起的�?/p>

④枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅(jiān)硬支持了它，所以你也得到了美。 ⑤柔藤喲，你不厭棄那長(zhǎng)者的衰老，以你的活力裝點(diǎn)著它，所以你的美得到了發(fā)揮。

⑥我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風(fēng)。我也看過一些牽�；�，找不到支撐，委棄在地上，被荒草吞沒。

⑦望著這一棵樹，我微笑著。

9.在第①段，作者描寫了“一棵充滿了奇跡的樹”。 （1）作者看到了什么奇異的景象？（不超過10個(gè)字）

（2）聯(lián)系全文看，作者為什么稱這是奇跡？（不超過10個(gè)字）

10.在第③段中，作者寫枯樹和牽牛花各做了什么？結(jié)果怎么樣？

11.閱讀第④⑤⑥段，填寫下面的空白。

文章的這部分運(yùn)用了_______的修辭方法和_______的寫法，表達(dá)了對(duì)枯樹和柔藤_____________________________的生命現(xiàn)象的贊美。 12.文章在結(jié)尾說“望著這一棵樹，我微笑著”，你覺得作者從枯樹和鮮花的生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟？

【學(xué)后反思】

巴金短文兩篇課件篇三：8巴金短文兩篇

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！愛默生說，思想是行動(dòng)的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是2003年感動(dòng)中國(guó)的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個(gè)方面來(lái)說我的設(shè)計(jì)：

一．說教材：

1、 《短文兩篇》是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩(shī)。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。

●教學(xué)難點(diǎn)：通過創(chuàng)寫句子的模式來(lái)教讀課文。

●教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩(shī)的朗讀。

●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標(biāo)：評(píng)價(jià)作者的理想及價(jià)值的取向。

二、說教法

堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：

A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無(wú)窮.”

A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識(shí)更重要..對(duì)圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來(lái)進(jìn)一步讀課文。

B.小組競(jìng)賽法：在既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下，競(jìng)賽。

C.討論法：小組討論對(duì)文章質(zhì)疑解答。

課時(shí)安排：2課時(shí)，設(shè)計(jì)一課時(shí)過程

（一）導(dǎo)入(5分鐘)

1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）

（二）欣賞朗讀（目的：對(duì)剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)

（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞�；脽粽故荆�加深印象。(3分鐘)

（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡(jiǎn)介，了解文章背景(2分鐘)

(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。(5分鐘)

（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）

（六）創(chuàng)寫教學(xué) （小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)

1、速讀課文，擴(kuò)寫一個(gè)句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫“這是一篇寫日的文章”這個(gè)句子。（活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）

2、尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了?? ”這個(gè)句子。（這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。

3、 細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)從中品析、欣賞、感受 。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動(dòng)目的，讓學(xué)生對(duì)課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析）

（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5

分鐘)

（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動(dòng)回顧課文知識(shí)點(diǎn)，暢談心得。）(5分鐘)

（九）作業(yè)：對(duì)問題組思考。

板書：

飛蛾撲火―――追求光｛ 理想，舍生取義

嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）

夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲

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