短文兩篇不求甚解

短文兩篇不求甚解篇一：15短文兩篇不求甚解

第15課不求甚解

學習目標

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，并簡要了解作者。

2、了解駁論文的常識。

3、繼續(xù)鞏固論證方法。

4、養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

學習重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。 學習難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

學習時數(shù)：一課時

一、導學引疑：

教師問：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食”。這句話出自何處？原意是什么？現(xiàn)代漢語如何解釋？（原意是讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句上深究。今多指學習或工作不認真，不求深入理解，淺嘗輒止）那么，馬南邨又是如何理解這句話呢？今天，我們就一起來學習他的《不求甚解》。

二、自學質(zhì)疑：

1.、走近作者

2、積累下列詞語

不求甚解狂妄自大因小失大開卷有益豁然貫通

4、整體感知：

1、作者要批駁的靶子是什么？

2、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、互學釋疑：

１，文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？

明確：文中“咬文嚼字”的含義是：過分地斟酌字句。 其作用是用于諷刺那些專門死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)的人，也諷刺那些講話時賣弄學識的人。 ２，作者認為“不求甚解”的含義是什么？

明確：作者認為“不求甚解”的含義是：一表示虛心，目的是勸戒學者不要驕傲自負，覺得無論什么書一讀就懂；還是承認自己不求甚解為好。二是講讀書方法，不要咬文嚼字，固執(zhí)一點，而要貫通前后，了解大意。

３，“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。”對此，作者為什么說“其實也不盡然”？

明確：因為“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由�！� 而且“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議�！�

４，作者提出“不求甚解”是否意味著讀書可以隨意為之？

明確：不是。作者只是提出一種讀書的方法，關(guān)鍵在于會意，而重要的書需要反復閱讀。這樣，每次閱讀都會有新的收獲。

５，“好讀書”與“不求甚解”有什么關(guān)系？

明確：“好讀書”是不可缺少的前提，讀書的關(guān)鍵在于會意。在這個基礎(chǔ)上，才談得上“不求甚解”。離開了“好讀書”，無所謂“不求甚解”。

６，怎樣理解下列句子中的劃線詞語？

①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然

不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

明確：“一般人”、“常�！敝赋龀诌@種觀點的人，為數(shù)不少，并非偶然�！捌鋵嵰膊槐M然”，表明對“一般人”的否定，然而語氣委婉�！安槐M然”，不把話說死，自然而然地正面表明自己的態(tài)度：“雖然不提倡，但是又應該盲目地反對”。這樣，引出了本文議論的核心：不必提倡怎樣的不求甚解？什么是盲目地反對不求甚解？

②看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

明確：“往往”表示絕大多數(shù)情況下，讀書觀其大略，會讓人知識更廣泛，了解問題更全面，但是并不排除個別現(xiàn)象。這樣體現(xiàn)了語言的嚴密性。

７，“不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：‘好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！�”這句話有什么作用？

明確：具體交代“不求甚解”的出處，一是引用原文，言之有據(jù)；二是對引文進行辯證；三是便于解釋陶淵明說的不求甚解。

８，本文主要用了什么論證方法？

明確：主要用了引用論證、舉例論證、道理論證等論證方法。

９，作者認為“重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益”，你贊同嗎？為什么？

四、教師小結(jié)：

古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：1、獨上高樓，望盡天涯路 。

2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

好好讀書吧！知識就是力量！

五、課堂檢測：同步練習

第15課不求甚解（學生用）

學習目標

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，并簡要了解作者。

2、了解駁論文的常識。

3、繼續(xù)鞏固論證方法。

4、養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

學習重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。 學習難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

學習時數(shù)：一課時

一、導學引疑：

二、自學質(zhì)疑：

1.、走近作者：

2、懂寫下列詞語

不求甚解狂妄自大因小失大開卷有益豁然貫通

3、整體感知：

①、作者要批駁的靶子是什么？

②、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、自學、互學釋疑：

１，文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？

２，作者認為“不求甚解”的含義是什么？

３，“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的�！睂Υ耍�作者為什么說“其實也不盡然”？

４，作者提出“不求甚解”是否意味著讀書可以隨意為之？

５，“好讀書”與“不求甚解”有什么關(guān)系？

６，怎樣理解下列句子中的劃線詞語？ ①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

②看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

７，“不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：‘好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！�”這句話有什么作用？

８，本文主要用了什么論證方法？

９，作者認為“重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益”，你贊同嗎？為什么？

四、課堂檢測：同步練習

短文兩篇不求甚解篇二：短文兩篇《談讀書》《不求甚解》

短文兩篇不求甚解篇三：15.《短文兩篇》《談讀書》《不求甚解》

15.《短文兩篇》

一、 新課標對《短文兩篇》的要求

從“知識和能力”這個維度說，這個單元課文主要是培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。 本

單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、

雜文，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判

斷。語文課程標準說：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，

并通過自己的思考，作出判斷�！本幷叩囊鈭D是，通過這個單元的學習，力求讓學生能達到

課程標準的這個要求。一般來說，引導學生區(qū)分觀點與事實、數(shù)據(jù)、圖表，發(fā)現(xiàn)它們之間的

聯(lián)系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區(qū)分觀點與道理，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并

作出判斷，因為作為論據(jù)的道理有時不易分辨出來。即使分辨出來了，再判斷道理與觀點之

間聯(lián)系也有一定難度，教師在這方面要另作指導。

“過程和方法”這個維度，主要是激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方

法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。

二、 本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀

《談讀書》是培根的一篇著名的隨筆，圍繞讀書，論述了知識的價值、求知的目的、讀

書的態(tài)度、方法等內(nèi)容，論述的范圍相當廣泛�！恫磺笊踅狻肥青囃叵壬�的一篇雜文，文章

采用駁論，對否定"不求甚解"的觀點作了否定，闡述了讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，

重要的書要反復閱讀的正面主張。

教學兩篇短文，要從內(nèi)容、寫法兩方面進行突破。

內(nèi)容上，要引導學生理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識，

背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。激發(fā)學生熱愛讀書，充分享受和汲取人類文化成果，

做一個精神富有的人。

寫法上，應引導學生理清兩文的論證思路，分析理解兩文的論證方式及方法，體會其表

達效果，并對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發(fā)。

教學本文，宜采用"批注式閱讀法"和"比較閱讀法"。批注式閱讀法注重學思結(jié)合，注重

自我評價；比較閱讀法注重求同存異，注重比較辨析。課堂教學要以學生為主體，教師指導

點撥，答疑解惑，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判

斷，使學生真正成為課堂的主人。

三、教案設(shè)計

15.《短文兩篇》

【教學目標】

知識目標

1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、

尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學會運用。

2．理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識。

3．背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。

能力目標

1．理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容。

2．分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。

3．引導學生對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發(fā)。

德育目標

激發(fā)學生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀，充分享受和汲取人類文化成果，做一個精神富有的

人。

【教學重點】

1．理解作者關(guān)于讀書的論述。

2．學習課文運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；學習舉例論證、道理論證、比喻

論證的方法。

【教學難點】

1．理清培根《談讀書》的論證思路。

2．如何理解“不求甚解”?為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法?

【課前預習】

1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，了解課文的文化背景。

①培根（1561—1626）， ，出生官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618

年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由

于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。代表作

是�！峨S筆》是其文學方面主要著作，共58篇，開創(chuàng)了英國隨筆這種特有體裁。

②馬南邨（1912—1966）， 的筆名， 、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，

福建閩侯人。主要著作有：文論集《論中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家

村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩選》等。本文選自 。

2．給下列加點字注音。

詰難（ ） 滯礙（ ） 狡黠（ ） 咀嚼（ ） 死摳（ ）．．．．．

豁然（ ） 迂腐（ ） 吹毛求疵（ ） 味同嚼蠟（ ） ．．．．

3．解釋下列詞語。

①味同嚼蠟： ②吹毛求疵：

③尋章摘句：④不求甚解：

⑤咬文嚼字： ⑥豁然貫通：

⑦怡情： ⑧詰難：

4．閱讀《談讀書》，按要求找出句子。

①找出讀書目的的句子：

②找出讀書方法的句子：

③找出讀書作用的句子：

5．《不求甚解》是一篇雜文，在批駁別人觀點的同時，又闡述了自己的主張�！安磺笊�

解”有兩層含義：一是，二是。在批駁過程中闡述

了讀書的要訣全在于 ，重要的書要。

【課內(nèi)探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標。

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠

地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

朗讀教學目標與教學重點，明確本節(jié)課的學習目標。

檢查預習效果。

二、學案引導，自主探究，指向目標。

（一）讀一讀。

1．書籍是人類進步的階梯。關(guān)于讀書，人們已經(jīng)發(fā)表了大量有益的意見。培根的《談

讀書》的中心話題是什么？圍繞這一話題，文章談了些什么內(nèi)容？

2．《不求甚解》是一篇駁論文，請同學們說一說作者批駁的觀點是什么？又闡述了什么

主張？

三、聚集主題，合作探究，初達目標。

（二）說一說。

3．《談讀書》筆法靈活，語言精辟，格言迭出，堪稱一本讀書名言錄。讓我們從用詞、

句式、修辭、意蘊等角度，對文中的讀書名言品一品，選擇你最喜歡的句子，寫出你的精彩

點評，共同編寫一本《培根讀書名言精評錄》吧！

教師示例：

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

——高度概括的語言，排比的方式，表明讀書的作用之多、之大。

4．《不求甚解》中作者的觀點你認同嗎？你是怎樣認識“不求甚解”的？請你以“我說

‘不求甚解’”為話題，談談你對課文的理解，以及對“不求甚解”這種讀書方法的思考。

（三）悟一悟。

5．在《談讀書》中我們不僅領(lǐng)悟到許多讀書的好建議，而且還學到許多好的論證方法。

請再次朗讀課文，品味下列句子使用了什么論證方法？對作者觀點的表達起到了什么作用？

①蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

②讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏

輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

③人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜運動除

之。

6．《不求甚解》文中作者列舉普列漢諾夫的諸葛亮的例子，是為了論證什么觀點？

7．兩篇文章在寫法上有什么不同？

（四）寫一寫。

8．學習《談讀書》后，任選一項進行寫作練習。

①補寫。請選擇文中你最喜歡的一條名言警句作為論點，試著給它補上幾個論據(jù)，寫成

一篇小小議論文。

②仿寫。自主選擇文中有特色的句子，或揣摩特點，或提煉句式，試著仿寫。

③自寫。試一試，每人自創(chuàng)一條讀書格言。

9．學習《不求甚解》的寫法，從下列成語中任選一則進行辯證分析，運用求異思維，

口述新的立意。

①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯

（五）背一背。

熟讀課文中談論讀書的佳句，限定時間，看誰背誦的多。

四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標

回顧這節(jié)課，我們知道了讀書的目的、方法和作用，知道了讀書的要訣會意和讀書要虛

心、重要的書要反復讀，倍受啟發(fā)。

最后共讀名言：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困

擾。

——余秋雨

五、達標檢測

【達標檢測】

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（ ）

A．詰難（nàn）滯礙（zhì） 狡黠（xiá）味同嚼蠟（jiáo） ．．．．

B．死摳（kōu）藻飾（zǎo） 迂腐（yǖ） 豁然貫通（huò） ．．．．

C．咀嚼（jiáo） 闡證（chǎn）要訣（ju?）孜孜不倦（zī） ．．．．．

D．鄙（bǐ）涉獵（sha） 傅彩（fù ）吹毛求疵（zī） ．．．．

2．下列加點字的意思有誤的一項是（ ）

A．如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，尋找過失） ．．．．

B．讀書的要訣全在于會意。（重要的訣竅） ．．

C．否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（文章或言語乏味，毫無生氣和感染力） ．．．．

D．而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。（衡量，檢驗） ．

3. 關(guān)于讀書的格言警句，不勝枚舉。

漢代劉向說：“書猶藥也， �！�

唐代顏真卿《勸學》說：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。 ，白

首方悔讀書遲�！�

朱熹《讀書有感》說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。， �！�

杜甫說：“ ，下筆如有神�！�

●課內(nèi)語段閱讀。

讀史使人充實，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯

修辭之學使人善辯；凡有報學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，

一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭

腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不

能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，

可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

1．選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？

_______________________________________________

2．第②至⑤句闡述的觀點是什么？采用了什么論證方法？

______________________________ ________________

3．你積累了哪些關(guān)于讀書的格言警句？請寫出兩句來？

論據(jù)：_________________________________________

4．以上兩文中都有很多的名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給它配上幾個

論據(jù)。

論點：_______________________

論據(jù)：________________________________________

5．做一下自我分析，說說自己應加強哪些方面的學習？

●課外語段閱讀。

善讀可醫(yī)愚

①關(guān)于讀書的話題，前人已講過許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書的道理。近

來又出現(xiàn)一種的“讀書無用論”，說什么“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”誠然，

互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識，也可以達到實用的目的。但我認為不能全代替讀書。為什

么要讀書？我想起了我國漢代大學者劉向的一句話。他說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�

我認為，這話切中要害，頗有深意。劉向是位大學者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的

弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當編輯，讀書。應該說，劉向讀了很多書，對讀

書的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書的警語是有很深刻意義的。

②劉向說的“善讀之可以醫(yī)愚�！蔽艺J為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作用，“善讀”

講的是方法�！吧谱x”這點很重要。從古至今，書籍之多，用“如山”、“如海”形容并不過

分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀盡讀完。因此，每個人特別是對主要職

業(yè)不是與書打交道的人來說，讀書還應該有自己的選擇。各人應該根據(jù)各自需要從不同的典

籍中吸收不同的知識，以豐富自己的營養(yǎng)。英國思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使

人聰慧，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯??”每一

類書籍有不同的作用和功能。因此，每個想讀書的人都可以而且應該根據(jù)自己的不同需要，

選擇自己借書、購書、讀書的目標。這些書就像“藥”一樣，“對癥下藥”，就可以治療自己

缺乏知識的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實起來。

③過去人們常說：“開卷有益”，一般來說這話不錯，但對于一些涉世不深，頭腦還很單

純的青少年來說，“善讀”還是讀書中的重要一環(huán)。圖書就像朋友一樣，會給人以善與惡的

不同影響。英國一位作家說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你坑害。”在我們目

前的社會生活中，被壞書、壞影視作品和有害網(wǎng)站坑害，從一個單純無知的青少年走上犯罪

道路的例子著實還不少。許多人都是因為缺乏知識，特別是缺乏法制方面的知識造成的惡果。

因此，我們的社會各界，老師、家長，在教育青少年勤于讀書的同時，還要幫助他們善于擇

書，選擇有益的書，充實他們，引導他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他們的缺乏知識的“愚

言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚”也！

（《人民日報》 ( 2006-04-22 第07版 )

6．本文開頭舉出“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”的說法，其目的是

7．本文的論點是什么？根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗，說說你是怎樣找到這一論點的？

8．作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來論述，從論述的重點來看，作者主要論述的

是 ，主要采用的論證方法是。

9．本文從哪兩個方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書?

10．依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的認識。

書是益友——臧克家說：“讀過一本好書就象是交了一個益友�！�

書是鑰匙——托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙�！�

書是 ——我說：“ ”

參考答案：

1．A

2．A

3. 善讀之可以醫(yī)愚 黑發(fā)不知勤學早 問渠那得清如許，為有源頭活水來讀

書破萬卷

1．排比，有力地證明了讀書能塑造人的性格，富有氣勢，增強了說服力和

感染力。

2．讀書可以彌補人精神上的缺陷；類比論證、事例論證。

(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文摘:短文兩篇不求甚解)

3．如：書讀百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神等。

4．略。

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