如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　摘 要：為了讓培養(yǎng)出來的學(xué)生今后走進(jìn)社會可以對激烈的社會競爭加以適應(yīng)，使其成為高素質(zhì)的人才，在中學(xué)物理教學(xué)過程中教師要重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文基于筆者經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)一些在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-265-01
　　在中學(xué)物理教學(xué)中，教師不能僅僅通過物理教學(xué)，促使學(xué)生具備物理基礎(chǔ)知識的技能，還要注重發(fā)展他們的好奇心和求知欲，激發(fā)其科學(xué)探究的興趣，使其了解物理知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使他們可以對科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢加以關(guān)注，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，要利用學(xué)生對世間萬物充滿好奇的特點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，要利用物理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在中學(xué)物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)物理教師可以從以下幾方面著手：
　　一、更新中學(xué)物理教育教學(xué)觀念，營造寬松、和諧的物理課堂氛圍
　　中學(xué)物理教師要更新物理教育教學(xué)觀念，不要再受到傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的限制，要從自身做起，對自身的物理教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，即要轉(zhuǎn)變自己在中學(xué)物理教育教學(xué)中的角色，不要再在物理教學(xué)中扮演物理知識灌輸者的角色，要努力成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，千萬不可再只為了在應(yīng)試考試中取得好成績，趕進(jìn)度，將教材中的物理知識一股腦地都灌輸給學(xué)生，不能對于學(xué)生不理解的物理知識，就主張學(xué)生對相關(guān)物理公式、物理規(guī)律等進(jìn)行死記硬背，而是要基于物理教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會，要營造寬松、和諧、自由的物理課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂上愿意動腦、愿意參與到教師組織的各項(xiàng)物理學(xué)習(xí)活動、物理探究活動中，讓他們有機(jī)會通過獨(dú)立思考、探究總結(jié)出物理問題的解決思路和解決方法，這樣可以使他們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，可以使他們的創(chuàng)新能力在獨(dú)立思考、主動探究中得到不斷的提高。
　　二、打造開放性的中學(xué)物理課堂，拓展物理學(xué)習(xí)空間
　　只有創(chuàng)造開放性的中學(xué)物理課堂，才能使物理教學(xué)搞活，才能避免教學(xué)僵化、學(xué)生思維僵化。為了避免對學(xué)生在物理課堂中的自由發(fā)展造成限制和束縛，就要精心為學(xué)生打造開放性的物理課堂，要加強(qiáng)物理理論知識和生活、社會生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以對前沿物理理論、技術(shù)加以關(guān)注，讓物理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂；要努力為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究、分析和解決問題的機(jī)會和空間，讓他們可以在這樣的過程中對新問題進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)，使他們在物理學(xué)習(xí)中不再只會解答物理問題、掌握物理結(jié)論。與此同時，多為學(xué)生提供一些開放性問題，可以滲透其他學(xué)科的知識，使物理教學(xué)往更加廣闊的空間開放，以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
　　例如，在進(jìn)行物體發(fā)聲相關(guān)知識的講解時，教師可以將諸如鳴蟬的發(fā)聲器官等生物知識介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生對相關(guān)材料進(jìn)行查找，以讓學(xué)生的思維在這樣開放的物理課堂上得到進(jìn)一步的開拓，這樣對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都是很有幫助的。
　　三、為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷創(chuàng)新過程的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情
　　當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣和熱情時，他們會更加樂于參與到教師組織的課堂教學(xué)活動中，會在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，且其創(chuàng)新能力也會不斷提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷創(chuàng)新過程的機(jī)會，要對學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)，使其可以滿懷好奇心地對問題進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決，使他們的創(chuàng)新興趣和熱情得到激發(fā)。如在教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生了解物理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，比如當(dāng)初亞里斯多德對力的認(rèn)識是“力是維持物體運(yùn)動的原因”。通過實(shí)驗(yàn)和探究，伽利略將亞里斯多德在物理學(xué)上樹立的權(quán)威推翻了，正確認(rèn)識了“力是改變物體狀態(tài)的原因”。通過對理論進(jìn)一步完善和不斷的實(shí)踐，牛頓總結(jié)出了牛頓第一定律。如果學(xué)生對此加以了解，他們就可以重新經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，了解到科學(xué)家們是如何勇于對權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的，使他們被科學(xué)家們的創(chuàng)新精神所感染，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣和熱情，為他們創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。
　　四、重視一題多變、一題多解的訓(xùn)練，對學(xué)生思維的靈活性進(jìn)行培養(yǎng)
　　在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要通過一題多變來對學(xué)生思維的靈活性進(jìn)行訓(xùn)練，在使物理知識得到拓展和延伸的同時使學(xué)生擺脫定勢思維，在使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時使他們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。與此同時，鼓勵學(xué)生在物理問題進(jìn)行解決的時候要善于從不同角度對解題方法進(jìn)行探究。如給學(xué)生出示物理習(xí)題：一個物體的質(zhì)量為m，將其放置在傾角為θ的斜面上，并以加速度α勻加速下滑，斜面保持靜止?fàn)顟B(tài)，問地面對斜面的摩擦力的大小是多少。如果用常規(guī)解法進(jìn)行解答，會發(fā)現(xiàn)運(yùn)算量比較大，分析也具有一定的復(fù)雜性。但是如果將問題的考慮角度變一下，將木塊和斜面看作是一個整體，求出其在水平方向上的合外力，并結(jié)合牛頓第二定律，則可以使解法更加簡便。如果教師在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，則可以使他們思維的空間得到開拓，使他們探索物理知識的欲望得到激發(fā)，使他們的創(chuàng)造性思維得到形成，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
　　當(dāng)然，在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法不止上述提到的幾種，但是不管怎樣，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)物理教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件和空間，讓學(xué)生可以在自由、寬松的物理課堂上發(fā)揮主動能動性，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，讓熠熠生輝的智慧之花——創(chuàng)新之花在物理課堂上開放，讓持久甘甜的智慧之果——創(chuàng)新之果在物理課堂上結(jié)出，讓學(xué)生的初級創(chuàng)新能力在中學(xué)物理課堂中進(jìn)一步形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 王 丹，田韞慧.中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（10）：128-129.

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