初中思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

　　摘 要：興趣表現(xiàn)為人們對某件事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學生所學的知識要使學生感興趣，他們才會去努力學習，因此培養(yǎng)學生的學習興趣具有十分重要的意義。本文通過巧用導入、巧妙設(shè)疑、運用對比教學、運用情感教學、運用生活化教學、開展多種活動等六個方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　關(guān)鍵詞：思想品德；培養(yǎng)；學習興趣
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-266-01
　　興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的特殊積極性的個性傾向，這種個性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。教學中如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，他們就會主動地學習。因此，興趣是求知的前提，是學習的源泉和動力。作為一名初中思想品德課教師，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面我做了很多探索，并取得了一定的成績。
　　一、巧用導入培養(yǎng)學生的學習興趣
　　導入是教師在開始傳授新課前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。導入新課所選的材料必須緊密配合課堂教學中所要學習的教學內(nèi)容，導入的過程是為新課的呈現(xiàn)鋪路搭橋、為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。如果教師上課伊始就能提出貼近學生生活實際的、有趣的或帶有挑戰(zhàn)性的問題，用生動精確的語言，描繪出問題的要點，抓住問題思考的感情線索，就會給學生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“憤悱”情境，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到課堂教學的最佳狀態(tài)，使學生進入積極的思維狀態(tài)，達到思有方向、學有目標、獲有新知、用有創(chuàng)造的目的。
　　二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)學生的學習興趣
　　問題教學是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。設(shè)疑既是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，又是問題教學的核心。教師要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，就要千方百計地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，指導學生尋找解決問題的思路和方法，使學生在學習過程中既獲得了豐富的知識，又體會了學習的樂趣。
　　三、運用對比教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　對比教學是把教學中具有較大差別的、彼此相反的內(nèi)容放在一起形成對比，讓學生利用所學的知識加以分析、比較、歸納，從而得出教材原理。動畫和漫畫，不僅生動形象還很幽默，如果把幾幅反差很大的動畫或漫畫放在一起就能形成鮮明的對比。學生難以理解的或容易混淆的知識采用對比教學的方法進行教學，既能開闊學生的視野，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能降低學生的學習難度。
　　四、運用情感教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　情感教學是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求�！彼枷肫返抡n的教學過程，就是知、情、意、行諸要素的整合過程。
　　在教學“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，教師列舉去年我省百年一遇的旱災(zāi)，大旱面前：森林被毀，房屋被燒，水源枯竭，河流、水庫見底， 人畜飲水十分困難……，旱情牽動了黨員干部的心，全省人民積極行動起來，黨員干部和職工紛紛解囊為貧困地區(qū)捐錢捐物，城區(qū)的孩子為山區(qū)的孩子捐助學習用具，感動人心的場面比比皆是。這樣的教學，既符合初中學生的生理心理特征和認知水平，又使學生身臨其境感慨萬千；既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又起到以情激情以情育情功效；既使學生認識到保護環(huán)境勢在必行，又培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
　　五、運用生活化教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　教育源于生活又高于生活，生活是教育的歸宿。 教師在教育過程中要促進學生有效地學習，就必須在課堂教學中回歸到學生的生活中，使學生作為學習的主體參與課堂參與生活，引導學生走出課堂走出書本去關(guān)注社會生活。教學生活化和生活化教學要求教師做有心人，把日常生活的常識和案例積累起來，在課堂教學實踐中聯(lián)系生活實際，使書本知識活起來，讓學生明確學習的目的和意義，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求，將“生活化的課堂”和“課堂中的生活”融為一體，努力使學生成為認識的主體學習的主人。
　　六、開展多種活動培養(yǎng)學生的學習興趣
　　現(xiàn)代教育心理學的研究指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學習中由學生個人自己發(fā)起的、自主參與的學習是最持久最深刻的個體行為，而學生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等“體驗性活動”是主體參與的重要行為體現(xiàn)�！绑w驗式教學”力求在課堂教學中為學生營造濃厚的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)更多自主學習的機會和自主參與的活動，讓學生能積極主動的動手、動口、動腦，使課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的王國。教學中教師若能根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際經(jīng)常變換教學活動形式，將有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效益。
　　培養(yǎng)學生的學習興趣是教育教學永恒的主題，需要我們教育工作者為之而奮斗。作為初中思想品德課教師，在教育教學中應(yīng)從學生的生活實際和心理需要出發(fā)，通過多種途徑應(yīng)用科學的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的學習興趣，這樣提高教育教學質(zhì)量才有保障。在新課程改革中，我還有許多事情要做，我還要不斷地努力、不斷地學習、不斷地探索、不斷地完善自我，使自己成長為新課程改革的先鋒，力爭把自己培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的初中思想品德課教師，為新課程改革的實施做出更大的貢獻。
　　參考文獻
　　[1] 趙福慶.素質(zhì)教育實施策略[M].青島海洋大學出版社，2003.
　　[2] 黎 奇.有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006.

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