新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

　　摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力， 對于思維邏輯的訓(xùn)練也會起到很好的作用。 在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下， 筆者認(rèn)為，應(yīng)該以新課改的要求為背景，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)背景，依次淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的一些創(chuàng)新辦法和措施，以次來促進(jìn)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-344-01
　　當(dāng)前，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新在不知不覺間已成為每個行業(yè)領(lǐng)域力爭達(dá)到的標(biāo)桿。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。曾經(jīng)有一位國家領(lǐng)導(dǎo)人這樣詮釋創(chuàng)新的意義：創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 在當(dāng)今的時代背景下， 社會和經(jīng)濟(jì)都得到快速的發(fā)展，達(dá)到前所未有的發(fā)達(dá)程度，小學(xué)教育也不能甘于落后，更應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流走在教育的前端。
　　小學(xué)教學(xué)面對的群體是一群朝氣蓬勃的少年兒童，他們單純，熱情而富于活力。他們是祖國的希望和明天。培養(yǎng)兒童成才，小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著比較艱巨的任務(wù)，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任和義務(wù)。想要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上巧妙的引導(dǎo)并適當(dāng)采取一些方法和措施。 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾個教學(xué)方法與大家共同分享，希望能夠與各位同行共同進(jìn)步。
　　一、打造輕松愉快的課堂環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　一個和諧，民主，輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。因此，筆者覺得，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生們營造一個良好的課堂氛圍， 并鼓勵學(xué)生從多方面 ，多角度去思考問題。當(dāng)學(xué)生從不同角度提出問題時，教師應(yīng)該給與鼓勵和支持，即使學(xué)生說錯了也沒關(guān)系，只要學(xué)生敢思考，敢發(fā)言，敢說出自己的想法就是好的。多角度思考問題的答案對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分積極的作用，因?yàn)樗�可以充分開動學(xué)生的大腦來面對問題 ，從而思考出不同的解決辦法。
　　舉一個實(shí)際的例子：如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)算數(shù)加減法時，對于滿十進(jìn)位往往理解的不夠透徹 ，學(xué)生不理解為什么數(shù)字加到十就要進(jìn)位？這時教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生找到適合自己理解題意的方法，在學(xué)生開動大腦積極思考的過程中其實(shí)就是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 而不是填鴨式的教學(xué)。
　　同時，由于數(shù)學(xué)學(xué)起來相對抽象，一些學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時總是有畏難情緒，尤其是低年級學(xué)生更是常見，這是可以理解的。遇到這樣的情況就需要我們的教師能放下姿態(tài)和身段 ，不凌駕于學(xué)生之上 ，與學(xué)生建立民主的關(guān)系，充分融入到學(xué)生當(dāng)中去，做他們的朋友 ，聽一聽他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，在交流的過程中，學(xué)生會對老師說出很多心里的困惑和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處。
　　在課下交流與學(xué)生探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中， 教師也可以找機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并對學(xué)生提出的答案給與指導(dǎo)和鼓勵，這樣，課上和課下形成良性互動，課上沒有學(xué)透的知識可以在課下找機(jī)會彌補(bǔ)和交流。需要注意的是，在課下交流的過程中切忌讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的恐懼感，盡量創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，從而有利于學(xué)生涌現(xiàn)出創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)見解。
　　二、創(chuàng)立游戲式教學(xué)模式 寓教于樂
　　小學(xué)年齡段的孩子年紀(jì)尚小，仍然喜歡玩樂，如果能讓他們在玩樂中學(xué)到知識，一定會起到事半功倍的效果。
　　筆者提出一個小辦法，教師可以把一些數(shù)學(xué)知識與孩子們平常玩的游戲結(jié)合在一起，創(chuàng)立出游戲教學(xué)法，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識效果會非常好，也能適宜地提高他們的創(chuàng)新能力
　　例如，加減混合運(yùn)算常常讓學(xué)生感覺很撓頭，找不到解題思路，結(jié)果也往往出錯，除了日常的教學(xué)外，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生們排好隊(duì)大家一起玩“接龍比賽”的游戲，教師把一些數(shù)學(xué)題寫在卡片上，讓每個隊(duì)排在第一位的同學(xué)抽取答題卡答題，如果正確就往下傳（旁邊可以安排兩位同學(xué)數(shù)數(shù)，類似游戲“擊鼓傳花”的方式），如果錯誤就要停止，看看哪個小組答得又快又好，得到好成績的小組可以獲得物質(zhì)獎勵（小紅花），孩子們?yōu)榱思�體榮譽(yù)都會開動腦筋想出答案。這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的天性，寓教于樂，讓孩子們在游戲中開動腦筋，學(xué)會知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　三、呵護(hù)學(xué)生的好奇心 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　好奇心是小學(xué)生寶貴的天性，教師應(yīng)該懂得呵護(hù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會對一些問題產(chǎn)生疑問，比如，正方形和長方形的學(xué)習(xí)過程比較抽象，學(xué)生常常會發(fā)問，哪些物體是正方形？那些物體是長方形？二者有什么不同？教師可以抓住這個機(jī)會對學(xué)生加以引導(dǎo)，切記不要呵斥學(xué)生的發(fā)問，可以讓學(xué)生在本上作畫，畫出他們心中的正方形世界和長方形世界，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程不枯燥，通過趣味學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
　　四、運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
　　新課改下，創(chuàng)新性數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更適宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“加法交換率”的時候，教師可以先出一些簡單的題目讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生熟悉之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考減法是否也有交換率？該怎樣倒推？符號是否也應(yīng)該相應(yīng)發(fā)生改變？然后讓學(xué)生動手演算，看結(jié)果如何，并適當(dāng)給與鼓勵。通過學(xué)生反推和演算，可以留下較深的印象并培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。
　　結(jié)語：相對與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，新課改要求更靈活，更富有創(chuàng)新思維的教學(xué)方式 ，這就要求教師身體力行，了解學(xué)生平時的愛好，最好也能了解學(xué)生平時常玩的游戲項(xiàng)目，這樣就能巧妙地找機(jī)會將游戲與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來 ，同時，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們大膽思考發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 新課程（中），2011（3）.
　　[2] 劉明星.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法的探討[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2010（12）

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