基于SSCI的慕課研究知識圖譜分析

　　摘 要 以2009—2015年Web of Science核心期刊合集SSCI中有關慕課主題的158篇文獻為研究對象，利用Cite Space為數(shù)據(jù)分析和可視化工具，分析慕課研究的時間分布、研究力量、研究方向及研究熱點，以期為我國慕課研究的發(fā)展提供借鑒與參考。
　　關鍵詞 慕課；知識圖譜；SSCI
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0049-03
　　Knowledge Mapping on MOOC based on SSCI//ZHANG Qi
　　Abstract Taking the 158 SSCI papers that focus on MOOC in the Web of Science （2009-2015） as research objects， using Cite Space for analysis and visualization， this paper studies the research time， research team， and research focuses of MOOC， so as to contribute to the development of MOOC in China.
　　Key words MOOC； knowledge mapping； SSCI
　　1 引言
　　慕課（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）是近幾年涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式[1]。這種模式起源于國外，2011年秋，斯坦福大學掀起大規(guī)模在線課程的熱潮，越來越多的世界著名大學參與其中。在我國，慕課也受到廣泛關注。本文分析SSCI收錄的以慕課為主題的期刊論文，揭示慕課的研究現(xiàn)狀，為慕課研究人員提供借鑒。
　　2 數(shù)據(jù)來源及研究方法
　　SSCI，即社會科學引文索引（Social Sciences Cita-tion Index），由美國科學信息研究創(chuàng)建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學論文的數(shù)量進行統(tǒng)計分析的大型檢索工具，內容覆蓋人類學、法律、經(jīng)濟、歷史、地理、心理學等55個領域。
　　本文以SSCI為數(shù)據(jù)來源，以“MOOC”or“Massive Open
　　Online Courses”為主題詞進行檢索，文獻類型選擇Article，
　　檢索時間截至2015年，得到用于分析的數(shù)據(jù)記錄158條。利用Cite Space軟件作為數(shù)據(jù)分析和可視化工具[2]，分析慕課研究的時間分布、研究力量、研究方向及研究熱點，揭示國際慕課研究的態(tài)勢。
　　3 結果與分析
　　研究趨勢分析 論文數(shù)量的變化是表征研究領域發(fā)展態(tài)勢的一個重要指標，對評價該領域的研究階段和預測發(fā)展趨勢具有重要意義[3]。按年度統(tǒng)計慕課研究的SSCI論文數(shù)量，分析其研究趨勢，如圖1所示。慕課研究大致可以劃分為2個階段：起始階段（2009—2012年）和快速發(fā)展階段（2013—2015年）。在起始研究階段，論文數(shù)量不超過4篇，相關研究成果較少。在快速發(fā)展階段，論文數(shù)量呈快速增長趨勢，自2012年到2015年的4年，論文由1篇增長到84篇，表明慕課研究呈蓬勃發(fā)展的態(tài)勢�？梢灶A估在未來一段時間內，慕課仍將是教育界的熱點研究領域。
　　研究力量分析 利用Cite Space構建慕課SSCI論文的國家/地區(qū)分布及合作圖譜（圖2），揭示慕課研究領域內高產(chǎn)和高影響力的國家/地區(qū)間的基本合作關系。圖2中節(jié)點的大小代表國家/地區(qū)的文獻數(shù)量，節(jié)點越大，說明該國家/地區(qū)的文獻量越多；節(jié)點間的連線代表國家/地區(qū)間的合作關系，連線越粗，說明國家/地區(qū)間合作的論文越多；節(jié)點外圈的顏色代表國家/地區(qū)的中心性，紫色外圈節(jié)點的中心性≥0.1，是國家/地區(qū)分布網(wǎng)絡中的關鍵節(jié)點。
　　如圖2所示，發(fā)文量最多的國家是美國，共發(fā)表論文55篇，遠超其他國家；其次是西班牙和加拿大，分別發(fā)文24篇和17篇。美國、英國和德國是慕課研究國家/地區(qū)合作網(wǎng)絡中的關鍵節(jié)點，在國家/地區(qū)合作中起到較強的橋梁作用，具有較強的國際影響力。我國發(fā)文4篇，僅與美國開展合作，國家/地區(qū)間交流與合作相對不足，遠落后于美國等發(fā)達國家/地區(qū)。
　　機構分析可以挖掘研究領域內高影響力機構和科研團隊，為科研交流與合作提供參考。開展慕課研究的機構有180家，發(fā)文量前10名的機構如表1所示。機構中，阿色巴斯卡大學和哈佛大學發(fā)文量最高，發(fā)文7篇；其次是麻省理工學院，發(fā)文量為6篇。Cite Space軟件構建的機構合作圖譜（略）顯示，慕課研究機構間合作較分散，尚未形成合作的中心，相互交流不足，呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的局面。
　　研究方向分析 如表2所示，慕課SSCI論文的研究方向主要是教育和教育研究（Education Educational Research），
　　共發(fā)表111篇論文，占比77.15%，遙遙領先于其他研究方
　　向；其次是計算機科學（Computer Science），該方向發(fā)表論文21篇，占比13.46%；位列三、四位的傳播（Communi-
　　cation）和心理學（Psychology）論文數(shù)均在10篇以上，分別占比7.69%和7.05%。
　　研究熱點分析 關鍵詞在一篇文章中的篇幅不大，卻是文章內容的高度凝練和總結。高頻詞可以反映某領域的研究熱點[4]。利用Cite Space形成慕課SSCI論文的關鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖3所示。圖中節(jié)點的大小代表關鍵詞頻次，節(jié)點外圈的顏色代表節(jié)點的中心性，紫色外圈的節(jié)點中心性≥0.1，一般認為是關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡中的關鍵節(jié)點，且紫色外圈越厚，節(jié)點的中心性越高。

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