巧用比喻，讓信息課堂活起來(lái)

　　（四川省射洪中學(xué)校 四川 射洪 629200）
　　【摘要】“比喻”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是用聽(tīng)者懂得的甲事物來(lái)描述或說(shuō)明聽(tīng)者不懂的乙事物。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，面向?qū)ο笫浅踔薪佑|過(guò)計(jì)算機(jī)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)中具體的概念或功能等又不甚了解的學(xué)生，生硬的概念和陌生的功能以及他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、用過(guò)的一些硬件軟件對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而抽象。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師巧用比喻，能夠化陌生為熟識(shí)、化抽象為具體、化高深莫測(cè)為通俗易懂、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于理解，印象深刻。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；比喻教學(xué)法；簡(jiǎn)單化；形象化；實(shí)在化
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0-01
　　信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課教學(xué)中，很多概念定義和理論性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到抽象、枯燥、理解困難，教師也感到棘手無(wú)力。恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，大大提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生真正地愛(ài)上了信息技術(shù)這門(mén)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)都變得簡(jiǎn)單而積極起來(lái)。
　　在比喻教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：
　　一、對(duì)基本概念的比喻要簡(jiǎn)單、形象，盡量對(duì)照學(xué)生熟悉的事物，方便學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
　　1、比喻要形象化。在高一上期，學(xué)生就要面臨計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如，講到輸入系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)時(shí)，我先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計(jì)算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)，輸出設(shè)備就是輸出處理結(jié)果的設(shè)備，學(xué)生聽(tīng)了之后感到很迷茫。接著，我作了這樣的比喻，把計(jì)算機(jī)比喻成人，人感受外界的信息的過(guò)程就是輸入的過(guò)程，而人把自己的感受或感知等傳遞給外界則是輸出的過(guò)程。
　　人：通過(guò)-------
　　眼睛（看）、耳朵（聽(tīng)）、鼻子（嗅）等——輸入設(shè)備：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等
　　臉（表情）、嘴巴（說(shuō)）、手（寫(xiě)）——輸出設(shè)備：顯示器、音箱、耳機(jī)等
　　這樣一講，學(xué)生都聽(tīng)懂了，并且很快能夠舉一反三，例舉出哪些是輸入設(shè)備哪些是輸出設(shè)備，并且印象很深刻。
　　2、比喻要參照學(xué)生熟悉的事物。如果把學(xué)生聽(tīng)不懂的知識(shí)教師做了比喻，但是卻比作很復(fù)雜的事物，學(xué)生聽(tīng)了仍然是一片茫然。比如講到計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)分區(qū)，分為了C盤(pán)、D盤(pán)、E盤(pán)和F盤(pán)，學(xué)生并不能理解什么是分區(qū)？為什么要分區(qū)？曾經(jīng)我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師上課講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)也做了一個(gè)比喻，他是這樣說(shuō)的：“中國(guó)的領(lǐng)土很大，所以我們把它分成了四川、山西、浙江等幾十個(gè)省份......”這樣做比喻就是將學(xué)生不理解的東西復(fù)雜化了，其實(shí)我們可以用學(xué)生很熟悉的東西來(lái)打比方，“硬盤(pán)就相當(dāng)于我們家里的衣柜，它也是專(zhuān)門(mén)用來(lái)存放東西的，但是家里的衣柜都是分成幾個(gè)格子的，有的格子放衣服，有的格子放褲子，有的格子專(zhuān)門(mén)放襪子，這樣每樣?xùn)|西分門(mén)別類(lèi)，找東西的時(shí)候就很方便了。那么硬盤(pán)也需要分成幾個(gè)格子，有的格子專(zhuān)門(mén)用來(lái)存放系統(tǒng)，有的格子專(zhuān)門(mén)用來(lái)存放軟件，有的系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)用來(lái)存放你的電影、歌曲等，這樣放在硬盤(pán)里的東西也是整整齊齊的，找起來(lái)也容易得多�！�
　　衣柜---------一格（衣服）-----------第二格（褲子）------------第三格（襪子）
　　硬盤(pán)---------C盤(pán)（系統(tǒng)）------------D盤(pán)（軟件）---------------E盤(pán)（電影、音樂(lè)）
　　衣柜是每個(gè)學(xué)生家里都有的事物，并且學(xué)生對(duì)衣柜的作用也相當(dāng)熟悉，拿衣柜的格子來(lái)比喻硬盤(pán)為什么要分區(qū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就相當(dāng)容易理解了。
　　3、比喻要形象化。在講某些軟件時(shí)，遇到有些名詞和概念，學(xué)生區(qū)別不了。比如EXCEL中“工作薄”和“工作表”兩個(gè)概念。本來(lái)軟件就是看得見(jiàn)卻摸不著的東西，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很抽象。那么，將抽象的概念形象化、具體化，學(xué)生一下就明白了。我將工作薄比喻成他們平時(shí)使用的文件夾，而工作表相當(dāng)于他們的作業(yè)本。一個(gè)文件夾里可以存放多個(gè)作業(yè)本，而當(dāng)我拿走其中一個(gè)作業(yè)本書(shū)就相當(dāng)于刪除掉一個(gè)工作表。
　　二、抓住本體和喻體的共同點(diǎn)概括，注重比喻的直接性和實(shí)在性，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
　　1、比喻要直接。有的老師上課時(shí)，運(yùn)用比喻海北天藍(lán)狂比一通，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。這關(guān)鍵在于老師沒(méi)有抓住本體和喻體之間的共同點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，比喻的時(shí)候拐彎抹角，沒(méi)有起到一針見(jiàn)血的作用。
　　2、使用比喻教學(xué)時(shí)，最好將復(fù)雜抽象的知識(shí)比喻成實(shí)實(shí)在在的事物。隨著教學(xué)的深入，“比喻”也要精益求精，一擊即中問(wèn)題的關(guān)鍵。比喻在于將清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)知識(shí)比喻得好，比喻得恰當(dāng)，往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，并且成為教學(xué)中的亮點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老教師的課，在講到計(jì)算機(jī)硬件中區(qū)分“硬盤(pán)”和“內(nèi)存條”作用時(shí)，他使用了這樣的比喻：“將計(jì)算機(jī)中所有的數(shù)據(jù)比喻成演員，硬盤(pán)好比演員的后臺(tái)，內(nèi)存條則相當(dāng)于演員的舞臺(tái)。當(dāng)演員沒(méi)有節(jié)目的時(shí)候，他們都集中在后臺(tái)排練，因此后臺(tái)需要很大的空間容納所有的演員。而當(dāng)某一個(gè)演員有節(jié)目了，他則會(huì)來(lái)到舞臺(tái)上表演，當(dāng)表演完后他又會(huì)回到后臺(tái)，因此，舞臺(tái)是演員表演節(jié)目的地點(diǎn)，并且不需要很大的面積。計(jì)算機(jī)中的所有數(shù)據(jù)都存放在硬盤(pán)上，那么硬盤(pán)就需要一個(gè)很大的空間，比如40G，500G等，而當(dāng)我們打開(kāi)電腦運(yùn)行某一程序時(shí)，這個(gè)程序就被調(diào)入內(nèi)存，當(dāng)這個(gè)程序被關(guān)閉后則從內(nèi)存消失。
　　這樣比喻之后，學(xué)生不僅理解了硬盤(pán)和內(nèi)存條存儲(chǔ)功能的不同，也理解了為什么同樣是存儲(chǔ)器，硬盤(pán)的容量和內(nèi)存條的容量有這么大的區(qū)別，同時(shí)還向?qū)W生解釋了硬盤(pán)是可以長(zhǎng)時(shí)間存放數(shù)據(jù)的，而內(nèi)存條只是暫時(shí)存放數(shù)據(jù)的設(shè)備，當(dāng)重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)之后，內(nèi)存中的數(shù)據(jù)就會(huì)消失。這樣將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單直接的比喻為學(xué)生易于理解的事物，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、比喻要新穎、推陳出新，注重精益求精和“趣味性”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　使用比喻教學(xué)法，是為了讓將枯燥乏味、抽象深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生易于理解，這是使用比喻的基本作用。隨著教師使用比喻教學(xué)法的熟練，則不僅僅是以講懂為目的，還要思考如何講才能讓學(xué)生更有興趣，更能夠?qū)⒅�識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)久地保存在大腦中，不易被遺忘，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師在使用比喻時(shí)，要“新穎、趣味，推陳出新，精益求精”。還感到老師的課堂輕松活潑、趣味無(wú)比，而我的教學(xué)效果也輕而易舉就達(dá)到了。
　　朱熹曾說(shuō)過(guò)：“比者，以彼物比此物也�！鼻捎帽扔鹘虒W(xué)法，抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物加以描述，不僅可以有效提高課堂效率，還可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓枯燥乏味的信息課堂活起來(lái)。
　　參考書(shū)目：
　　[1]《將“比喻”帶入信息技術(shù)教學(xué)》2004年2月12日《中小學(xué)電教》

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