試析如何讓初中語文課堂充滿活力

　　摘 要：課堂應是充滿生命活力的課堂，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。讓語文課堂充滿活力，不僅是激發(fā)學生興趣的需要，同時也是語文學科的內(nèi)容和性質(zhì)特點所決定的。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。本文對于如何讓初中語文課堂充滿活力寫出幾點看法，希望對教育工作者有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：初中語文；積極性；個性；活力
　　教師走進課堂的首要任務就是要調(diào)動學生的情緒，讓學生想學，愿學，樂學。只有當學生智慧的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門開啟的時候，學生才會想學，愿學。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ�，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｄ敲�，我們怎樣引領(lǐng)同學們?nèi)テ穱L去享用這語文大餐呢？這正是我們每位語文教師要用智慧、心血及生命去思索、去實踐的。
　　一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
　　新一輪課程改革最主要的原則就是在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。教師要放下高高在上的架子，走進學生的生活，做他們的朋友，成為他們最信任的人。我們不僅要尊重學生，而且要尊重他們的觀點。只有真心才能換來學生的心聲，課堂上他們才不會帶有抵觸情緒或持“無所謂”態(tài)度，才能用心聽講，積極配合，讓課堂變得生動。和諧的師生關(guān)系是讓學生敢言。
　　二、教法靈活多樣
　　語文教學沒有固定的模式，每一位教師都有慣用的教學方法。如果教師只用一種教學方法，哪怕這種方法很新穎，時間長了，學生也會厭煩，從而失去興趣。教學方法要靈活多樣，才能吸引學生的注意力，讓他們樂于開言，熱烈討論。怎樣才能使教法靈活？我們可以多向別人學習，借鑒他人之法，也可以想辦法把課堂交給學生。在平時教學中，要注意把疑問拋給學生：“這個問題老師也沒想辦出答案，同學們好好想一想，可能是什么？”這樣，學生的胃口就被吊起來了，從而認真思考、回答。另外，語文課文都有精讀和自讀課文，筆者嘗試把自讀課文交給學生負責，由學生備課、授課，課堂教學收到了令人意想不到的效果。講課的很賣力，聽課的更投入。因為是同學，關(guān)系更融洽，所以他們敢于提出疑惑，問題答案很有創(chuàng)意，場面很熱鬧。靈活的教法，讓學生想言。
　　三、師生共同發(fā)揮想象力
　　語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻的領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，就應該充分發(fā)揮師生的想像力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來說明閱讀文學作品時應展開想像的必要性。他說：要領(lǐng)會“海燕”這首詩，得在想像中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠著。這時候，你就仿佛聽到了震耳的雷聲，恕吼的呼嘯，同時你還會體會到一場暴風雨之后，大地將被洗刷得格外清明，而飛翔 在這種格外清明的天地之間是一種無可比擬的舒適愉快。不少事例充分證明，一旦引導學生展開豐富的想像，語文課就會滿堂生輝，活力四射。
　　四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學容量
　　在傳統(tǒng)的語文教學中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受到各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而且只有一塊黑板，黑板的容量是有限的。如果教師只顧講，不板書，那么對初中生，特別是初中低年級學生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容不是一件容易的事。學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽、博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量接觸知識，經(jīng)過分析取舍，最后形成語文知識的積淀。學生要在初中階段學好語文，打好語文基礎(chǔ)，就要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中是不可實現(xiàn)的，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很容易做到這一點，從而加大課堂教學容量，提高課堂教學效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。應用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效手段。
　　五、誦讀品味精美的文句、優(yōu)美的情韻，陶冶學生的性情
　　讀在語文教學中起著不可替代的作用。特別是小時候的大聲朗讀、高聲背誦，對兒童與少年思想情感的熏陶可以說是至關(guān)重要的，利于培養(yǎng)學生的膽量，提高他們的自信，讓他們更樂于表現(xiàn)自我。有位數(shù)學專業(yè)的老校長曾說，他聽語文課最深的印象就是讀，讀得好讀得熱鬧，語文課就精彩了。這雖是對語文老師的洗涮，但確實說到了語文教學的點子上。讀名著經(jīng)典，讀優(yōu)美文章，讓學生沉浸在優(yōu)美的氛圍中凈化思想，陶冶情操，提高審美能力，這是非常高效的朗讀課堂教學方式。但是，讀要讀到點子上，有的領(lǐng)導批評語文英語早讀，認為早上沒有讀書聲，一個校園都沒有生氣。其實這也要分類，平時書聲瑯瑯沒有錯，體現(xiàn)讀的重要性；對短時間的復習，單個讀記復習就比書聲瑯瑯有效得多。
　　總之，要讓初中語文課堂充滿活力，就必須體現(xiàn)人文情懷，必須還學習以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性和活力，讓學生在課堂上傾情展示，讓語文課堂洋溢著生命的激情和快樂。要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
　　參考文獻
　　[1]魏梅蓮.如何打造初中語文活力課堂[J].新課程·中旬，2015，（2）：307.
　　[2]張玉香.活力課堂，高效教學——初中語文教師的激情藝術(shù)[J].課外語文（教研版），2014，（11）：9-9.

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