初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的路徑初探

　　摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來越多的重視，信息技術(shù)逐漸成為一項必備的技能。初中信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為目標(biāo)，被提出了新的更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法逐漸被淘汰。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，更加注重操作性、實踐性，將其運用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中十分必要。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略作進一步探析，希望能對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提供一定幫助。
　　關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
　　一、前言
　　目前，社會正處于信息化時代，信息化技術(shù)是必備的基本技能之一。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)重視信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解、掌握信息技術(shù)，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，改變了初中信息技術(shù)以往“教”與“學(xué)”的方式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，注重交流溝通，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但從小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并沒有得到有效提升。初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索高校的應(yīng)用策略，對合作教學(xué)予以規(guī)范，全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
　　二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性
　　第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生一味地被動接受教師的教學(xué)安排，學(xué)生的主體性作用沒有充分發(fā)揮，這種教學(xué)模式已無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識吸收能力，讓每一名成員在課堂中、在小組學(xué)習(xí)中都有自己的位置，使其充分參與到課堂教學(xué)中，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
　　第二，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。初中生的心理、生理尚未發(fā)展成熟，各方面都處于發(fā)展時期，必須依靠社會而存在。學(xué)校作為社會的一部分，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)班級小社會、適應(yīng)學(xué)校，充分發(fā)揮個人的能動性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相互了解的平臺，在討論、探究、合作中共同進步，形成良好的合作意識和集體意識。
　　第三，提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師對教學(xué)內(nèi)容進行簡單地講解，安排學(xué)生作簡要練習(xí)后，便可自主學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)難以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，教學(xué)效果并不理想。開展合作學(xué)習(xí)后，教師可以給每個小組布置任務(wù)，讓小組成員相互討論、探討，加深自己對教學(xué)知識的熱身和理解。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和語言表達能力，讓學(xué)生更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。
　　三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
　　1.合理科學(xué)分組
　　合理科學(xué)分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，關(guān)乎小組合作學(xué)習(xí)效果。但是，大多數(shù)教師沒有充分認(rèn)識到科學(xué)分組的重要性，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更不利于教師的個性化指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與其他學(xué)科不同，需要在機房借助計算機完成。合理科學(xué)分組，應(yīng)綜合考慮多重影響因素，從以下兩面著手：第一，堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，確保成員優(yōu)勢互補、相互促進，實現(xiàn)小組成員的最優(yōu)搭配。第二，，小組可分為4人組、6人組、8人組，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生交叉安排，設(shè)組長、紀(jì)律員等，讓每一個成員都有責(zé)任感。
　　2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，將自身是教學(xué)活動主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者、參與者方向轉(zhuǎn)變，不再沿用過去的“填鴨式”教學(xué)方法，給學(xué)生充足的空間發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見，使合作學(xué)習(xí)的開展成為可能。
　　3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
　　教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“環(huán)境保護”“人身安全”等主題，以小組為單位完成演示文稿的制作，讓小組內(nèi)成員明確風(fēng)分工，再一起討論、總結(jié)、修改，并推選一名代表進行作品演示。這樣，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，還提高了課堂教學(xué)的有效性和針對性。需要注意的是，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要將教材內(nèi)容、課堂知識融入其中，充分考慮初中生的認(rèn)知水平和興趣，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。另外，初中生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力方面還存在局限性，信息技術(shù)課程的實踐性較強，學(xué)生無法獨立完成任務(wù)時，教師要適時對學(xué)生進行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)順利進行。
　　4.對合作學(xué)習(xí)進行有效評價
　　在信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，有效評價小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。它能夠幫助教師了解該學(xué)習(xí)方式存在的問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而對其進行完善。因此，教師應(yīng)綜合考慮影響小組學(xué)習(xí)的多方面因素，除任務(wù)的完成情況外，還要考慮學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度，采用個人自評、組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題并及時解決�？傊�，初中教師應(yīng)充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的效果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助其更好地適應(yīng)社會。
　　參考文獻
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　　作者簡介：任紅霞（1973.10-），女，甘肅涇川，本科，中學(xué)高級，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科。

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