淺析多媒體與移動設(shè)備的結(jié)合對高中教學(xué)的影響

　　摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會最受關(guān)注的問題之一。現(xiàn)如今，多媒體與移動設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各大高校的課堂教學(xué)中，其價值和意義也已經(jīng)得到了教師們的普遍認同。對多媒體與移動設(shè)備結(jié)合之后對高中教學(xué)的具體影響進行全面闡述，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；移動設(shè)備；高中教學(xué)；影響
　　多媒體和移動設(shè)備代表著未來科技的發(fā)展方向，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使現(xiàn)有的教學(xué)模式發(fā)生了根本性改變。因此，高中教學(xué)必須提高對其應(yīng)用的重視，將所有優(yōu)勢全部發(fā)揮出來。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
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　　所謂多媒體教學(xué)，主要是利用計算機以及互聯(lián)網(wǎng)對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行輔助。傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師口述為主，教學(xué)模式單一，課堂氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而多媒體本身具有非常強的圖文表現(xiàn)力，能夠播放各種影音視頻，從而將原本十分抽象的教材知識變得更為具象化，從而對學(xué)生的感官形成有效的刺激，使學(xué)生能夠更加方便清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。配合移動設(shè)備，學(xué)生能夠隨時隨地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，方便復(fù)習(xí)和理解[1]。
　�。ǘ�）具體案例
　　例如，在進行語文課程的教學(xué)時，教師可以利用多媒體對于課文內(nèi)容進行展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)魯迅的文章《阿Q正傳》的時候，教師可以先給學(xué)生播放電影《阿Q正傳》的片段，再通過圖文對于作者以及小說創(chuàng)作的年代進行描述，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的認識。課后，教師還能夠?qū)㈦娪巴暾�版視頻以及教學(xué)內(nèi)容的知識點全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，鼓勵學(xué)生在課余時間自主完成知識的鞏固。如此一來，學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣將會不斷提高，進而逐漸喜歡上課堂教學(xué)[2]。
　　二、突出教學(xué)重點
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　　許多科目的知識內(nèi)容非常復(fù)雜，尤其是對于數(shù)學(xué)這種邏輯性非常強的科目，突破知識重點就變得非常困難。在將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之后，教師便能夠?qū)⒅攸c知識通過屏幕展現(xiàn)出來，并利用動態(tài)化的效果使學(xué)生輕松地理解和掌握知識內(nèi)容。如此學(xué)生對于知識的了解便會更加清晰和深入。
　　（二）具體案例
　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，二次函數(shù)便是教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生難以突破的重點，學(xué)生很難單純通過閱讀教材完成知識點的學(xué)習(xí)。例如經(jīng)典數(shù)學(xué)題目y=x2-2x+3，求其在區(qū)間[t，t+1]中的最值。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要先畫幾個圖像，再根據(jù)圖像完成題目的講解。而利用多媒體，教師可以在屏幕上畫出兩條直線，兩者均平行于y軸，再在y軸上方畫出一條直線為x=t，x=t+1。通過拖動，兩條直線可以在保持相同距離的前提下完成平行移動，并且持續(xù)發(fā)生生變化。與此同時，兩條線之間的圖像將逐漸開始變色。如此一來，便能夠十分清晰地觀察出題目中t在區(qū)間中的具體變化范圍，不僅降低了教師的講解難度，也減少了學(xué)生的理解負擔(dān)。
　　三、立體化交互學(xué)習(xí)
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　　多媒體的一大特性便是交互性，其能夠有效促進師生之間完成交互學(xué)習(xí)。一般而言，其教學(xué)方式的種類也非常豐富，不但可以集體教學(xué)，而且也能夠完成對個別學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，從而能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)的主體不再是教師，而是學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇最為合適的方式，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便能夠得到有效加強，自身的思維能力以及解決問題的能力都會得到有效的提高。
　　（二）具體案例
　　在進行化學(xué)課程教學(xué)時，教師可以通過多媒體在屏幕上播放一些日常生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識猜測視頻中究竟發(fā)生了何種化學(xué)反應(yīng)，其原理又是什么。學(xué)生在自主思考以及討論之后紛紛進行回答，教師對每一個學(xué)生的回答予以評價，最后做出自己的解答。學(xué)生通過自己的理解和猜想完成了知識點的學(xué)習(xí)，不僅完成了思維的發(fā)散，拓展了知識面，而且還了解到教材知識與自身日常生活的相關(guān)性，
　　四、終端教學(xué)
　　（一）具體影響效果
　　除了多媒體之外，移動設(shè)備也能完成知識教學(xué)。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，原本教材、輔導(dǎo)資料以及教學(xué)內(nèi)容都可以融于手機APP之中，學(xué)生可以在自己進行學(xué)習(xí)，甚至可以直接用手機終端參與老師開展的網(wǎng)課。
　�。ǘ�）具體案例
　　教師在正常課堂教學(xué)之外，可以在周末時間通過移動設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上開展網(wǎng)絡(luò)微課，從而讓學(xué)生完成知識的鞏固。即便學(xué)生因為某些原因錯過了教學(xué)時間，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上回顧教師的教學(xué)視頻內(nèi)容。教師在課后還可以在自己制作的APP中給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生們通過APP軟件完成題目解答。由于移動設(shè)備同樣具有多媒體效果，能夠清晰展出物理以及化學(xué)實驗，促使學(xué)生能夠更好地理解題目和完成知識學(xué)習(xí)。
　　綜上所述，多媒體與移動設(shè)備結(jié)合之后能夠更為全面地展示知識內(nèi)容，不僅更適應(yīng)學(xué)生的性格特色和年齡特點，而且還能加強學(xué)生的理解，因此值得廣大教師應(yīng)用與推廣。
　　參考文獻：
　　[1]王貴存.淺談多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[J].華章，2010（27）：43.
　　[2]高中霞.淺析多媒體對教學(xué)的促進和影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）：196-197.
　　？誗編輯 李博寧

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