從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識(shí)缺少興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的引入，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)中提升自己的問(wèn)題意識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)
　　化學(xué)來(lái)源于生活，所以化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。但是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有許多需要注意的細(xì)節(jié)，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升自己的問(wèn)題意識(shí)的能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)成績(jī)的提升。那么如何從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？
　　一、從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，以加深學(xué)生對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的了解，從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。但是教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多學(xué)生不能有效地注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中的問(wèn)題，從而也就只能跟隨教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣不僅容易造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失誤，還會(huì)影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，甚至給學(xué)生造成傷害。所以教師要讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于提出自己的問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。例如：在做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)需要先加水，那么學(xué)生就可以提出心中的疑惑：為什么要預(yù)先加水呢？讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋：硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成二氧化硫，水能夠吸收二氧化硫，從而減少環(huán)境污染，保證學(xué)生的身體健康。
　　讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠有效地幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先就需要學(xué)生具備良好的觀察能力，讓學(xué)生在細(xì)微之處對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，從而有效地提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師在做硫化氫氣體完全燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在火焰上罩上干冷的燒杯，這時(shí)教師就需要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中燒杯內(nèi)壁有液滴生成，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生提出疑問(wèn)，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
　　另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力，從而保障學(xué)生能夠合理利用各種實(shí)驗(yàn)器材。比如在教師使用膠頭滴管時(shí)，會(huì)直立膠頭滴管，不會(huì)放倒或者平置，這時(shí)只要學(xué)生善于觀察，就會(huì)對(duì)教師提出疑問(wèn)，進(jìn)而教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋：這樣能防止液體倒流，也就不會(huì)腐蝕膠頭滴管的橡膠帽。學(xué)生只有在觀察的過(guò)程中才能夠有效地提升自身的問(wèn)題意識(shí)，從而才能提出自己的疑問(wèn)再進(jìn)行有效解決，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
　　三、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要教師進(jìn)行不斷的努力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)重視，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠合理分析各種現(xiàn)象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。例如：在硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中觀察分析：為什么會(huì)有白色的絮狀沉淀生成，為什么溶液會(huì)立即轉(zhuǎn)變成灰綠色，一段時(shí)間后轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色的沉淀呢？讓學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生分別對(duì)硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液的性質(zhì)進(jìn)行合理分析，進(jìn)而對(duì)其在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程中生成的物質(zhì)進(jìn)行了解，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。
　　從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要學(xué)生具有良好的觀察能力，具備思維拓展能力和自主分析能力，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有效的提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王洛君.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（7）：133.
　　[2]陳秀琴.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊（B版），2014（6）：177.
　��？誗編輯 張曉婧

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