新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

　　摘 要：物理這門學(xué)科屬于自然學(xué)科，其教與學(xué)的過程必須以實驗為根本基礎(chǔ)，所以實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。通過老師有效的實驗教學(xué)引導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。所以，作為高中物理老師應(yīng)重視實驗教學(xué)，并通過有效的教學(xué)方式培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)；實踐
　　新課改的背景下，要求老師應(yīng)從教學(xué)思想和教學(xué)模式上進行轉(zhuǎn)變，并設(shè)置全新的教學(xué)目標，更加注重對學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，老師應(yīng)意識到高中物理的實驗教學(xué)的重要作用，并探索全新的物理實驗教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。
　　1在物理實驗教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)
　　在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，主要是以老師為主導(dǎo)進行灌輸式地知識講授，學(xué)生主要是被動式地聽，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間，更沒有時間動手實驗。因此，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，即使參與實驗學(xué)習(xí)中也比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動性，因而也就無法達到有效的教學(xué)目標。所以，高中物理必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，才能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動參與到物理學(xué)習(xí)中來。在新課改的實驗教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要激發(fā)學(xué)生這個學(xué)習(xí)階段的興趣，就應(yīng)調(diào)動他們的創(chuàng)造欲望，使其有主動探索求知的學(xué)習(xí)欲望。那么老師在實驗教學(xué)時，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍而富有創(chuàng)造力的實驗課堂。例如，在教學(xué)“機械能守恒定律”這一內(nèi)容時，先通過課件播放一段過山車的精彩視頻短片，吸引學(xué)生的注意力，然后通過游戲?qū)嶒灥膶?dǎo)入，讓學(xué)生自主完成一個有關(guān)“麥克斯韋滾擺”的實驗過程，通過學(xué)生自主操作這個小實驗，思考并分析實驗中有關(guān)動能和勢能的變化情況，以此激發(fā)學(xué)生對這一現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在興趣的吸引下，學(xué)生開始專注于這部分實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣與熱情，逐漸開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。
　　2創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
　　在高中物理實驗教學(xué)過程中，一般教學(xué)主要是進行一些簡單實驗操作的引導(dǎo)，針對實驗器材的操作方法等都是對照課本按部就班地進行，老師并沒有詳細而具體的講解，更沒有重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這樣就使得大部分學(xué)生只是對照課本單一地操作，并沒有對實驗的原理、目的有一個透徹的理解和掌握，導(dǎo)致整個實驗教學(xué)過程無法啟發(fā)學(xué)生，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中物理老師應(yīng)從實驗教學(xué)模式上進行改革創(chuàng)新，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可通過在老師的引導(dǎo)與點撥下，讓學(xué)生自主探索實驗的過程，并自主去發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“影響滑動摩擦力大小的因素”這部分內(nèi)容時，老師可通過提出問題：受到靜摩擦力的物理一定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？并讓學(xué)生根據(jù)自己的認知能力猜測一下問題的答案，然后思考、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經(jīng)過實驗的過程，讓學(xué)生自主動手操作之后，來驗證自己的猜想是否正確。這個實驗教學(xué)模式的引導(dǎo)過程，不僅具有創(chuàng)新性，同時還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，開發(fā)其創(chuàng)新思維能力，并在自主實驗過程中找到結(jié)果，對自己的思路也是一個完善和補充的過程，逐漸讓學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
　　3將理論知識與學(xué)生的實踐生活進行聯(lián)系，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
　　隨著新課改的不斷深入實踐，要求高中物理實驗教學(xué)應(yīng)注重將所學(xué)的理論知識與學(xué)生的實踐生活進行聯(lián)系。在教學(xué)中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)安排進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動，更加注重將所學(xué)的課程內(nèi)容與實踐進行結(jié)合，在實驗教學(xué)中應(yīng)通過有效的情境教學(xué)模式開展適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能積極參與到物理實驗教學(xué)中來。那么，實驗教學(xué)中，老師應(yīng)善于把理論知識與實際進行聯(lián)系，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新。物理實驗的過程也即是對物理理論知識的探究、驗證和原理知識鞏固的過程，所以老師應(yīng)注意實驗教學(xué)引導(dǎo)的方法和策略，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容提出一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗過程來發(fā)現(xiàn)和探究生活中物理的創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)安全用電的相關(guān)知識時，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的物理認知能力，對導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)物理知識進行回憶，然后結(jié)合自己的實際生活，思考自己生活周邊存在哪些用電的安全隱患，并提出個人認為可以采取的完善措施。通過結(jié)合實際生活的實驗教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)到物理理論知識的應(yīng)用創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
　　4結(jié)束語
　　綜上所述，在高中物理實驗教學(xué)中，老師應(yīng)注重創(chuàng)新式教學(xué)引導(dǎo)，挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程的探究、思考和分析，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。
　　參考文獻
　　[1]羊雪姣.淺談新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（7）：71.
　　[2]芮文光.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（30）：92-93.

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