小學(xué)漢字學(xué)習(xí)審美情趣的提升

　　摘 要：漢字是世界上最古老的文學(xué)之一，也是至今為止世界上仍然使用的象形文字。作為書寫符號，圖像的特性決定了漢字本身就是審美的對象，具有深刻的美學(xué)意義。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；漢字學(xué)習(xí)；審美
　　在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的道路上，文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化是華夏民族的血脈，漢字是中華文化最重要的載體，每一個漢字都獨具魅力，是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。兒童時期是記憶學(xué)習(xí)的最佳時期，是培養(yǎng)審美素養(yǎng)和形成高尚健全人格的關(guān)鍵時期，此時讓學(xué)生接受科學(xué)的漢字教學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范的訓(xùn)練，就能夠在今后的書寫過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達到提高生命品質(zhì)、熱愛祖國、傳承中華文化的目的。
　　1漢字的形成以及文化蘊涵
　　漢字是漢語文化圈中廣泛使用的一種文字，是漢族人發(fā)明創(chuàng)造、改進創(chuàng)新，沿用至今。漢字的使用歷史可以追溯到公元前1300年商朝時期的甲骨文，漢字是一種象形文字，其造字的方式源自于圖畫文字。伴隨的社會的變遷與時間的推移，漢字的圖畫性質(zhì)不斷弱化，象征的性質(zhì)得以強化。不管漢字經(jīng)過何種變化，其始終擁有特有的結(jié)構(gòu)美感，而這種特有的結(jié)構(gòu)美感時圖形文字的延續(xù)，是經(jīng)過視覺形象來傳遞意義的。即為人們可以通過漢字的構(gòu)造來理解漢字所要傳遞的意義。從這一角度來說，漢字也是一種視覺傳達藝術(shù)，這種藝術(shù)形式不僅僅包含著幾千年珍貴的歷史，同時還凝聚著華夏人民感性、抽象的思維形式。當(dāng)代設(shè)計師將漢字作為創(chuàng)作元素，深入挖掘了漢字的文化精神，將漢字特有的藝術(shù)價值與設(shè)計理念融合到當(dāng)代設(shè)計中，使得漢字設(shè)計成為了一種獨特的視覺傳達手段，推動了中國設(shè)計特有的民族風(fēng)格形成。
　　2漢字的審美性
　　2.1漢字的構(gòu)形美
　　漢字的每一個構(gòu)造都反映出先人的智慧和歷史文化內(nèi)涵。漢字具有的深厚文化底蘊與獨特的視覺形式，決定了它潛在的生命力。同時，漢字所具有的高度系統(tǒng)化與符號化特征，使它具有強大的文化感染力，且具備其他視覺元素所不具備的功效。憑借漢字獨特的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和歷史文化的延續(xù)性，以創(chuàng)新的視覺形式將其應(yīng)用在現(xiàn)代標志設(shè)計中，不僅可以順應(yīng)時代發(fā)展的需要，還反映出中國人對事物形象的概括力與表現(xiàn)力。在信息高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，把漢字作為視覺傳達設(shè)計的主要視覺元素之一，研究它在標志設(shè)計中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義與實踐意義。
　　2.2漢字的意象美
　　在標志設(shè)計的漢字設(shè)計中，通常需要將漢字還原為符號形式進行創(chuàng)作，只有通過不斷的文化追溯與再創(chuàng)作，才能增強作品的視覺感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。漢字作為信息媒介的視覺符號之一，本身就包含了特有的造型理念。設(shè)計者根據(jù)對漢字的認知和理解將其延伸并轉(zhuǎn)化為“意”，由此產(chǎn)生深層的文化交流與信息溝通，這樣才能更恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息。因此，將漢字作為標志設(shè)計的元素，一方面需要將漢字視為一種藝術(shù)化的圖形符號，另一方面需要將漢字視為一種傳情達意、承載語義的視覺符號，由此可將抽象的經(jīng)驗形式轉(zhuǎn)化為可視化的視覺語言予以呈現(xiàn)。在后期傳播過程中，通過直覺、認知、理解、情感等主觀經(jīng)驗的消化能實現(xiàn)特殊的意義表述。
　　3小學(xué)漢字學(xué)習(xí)審美情趣的提升
　　3.1充分挖掘漢字的審美價值，師生共同探究做到教學(xué)相長
　　3.1.1從象形方面講解漢字
　　解釋中增加趣味，有助于學(xué)生理解和記憶漢字。比如韭菜的“韭”，就像多年生的小草一簇簇長在地面上，下面的“一”象征地，而上面的“非”像一叢叢茂盛的韭菜�！蔼殹逼�旁“犬”，“群”偏旁“羊”，這是牧羊人放牧?xí)r的生活畫面：牧羊犬只有一個，看管著成群的羊。“突”的形意，是犬從洞穴中突然竄出，這是獵犬的一種形象�！澳�”也是獵犬的形象，獵物在前，獵犬在等待獵物時是屏住呼吸、沉默不吠的。再比如，萱、草、蕙、芊、芙、蓉、茯、苓、芷等，帶有“艸”頭的字都是草本植物，而橡、櫟、榆、楸、楊、柳等從“木”的字都是木本植物。
　　3.1.2從字理上講解漢字
　　從漢字的構(gòu)形義理依據(jù)講解漢字，可以增強學(xué)生的聯(lián)想力，提高學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的識字、寫字課，變得生動、快樂。如“解”字，有刀、牛、角三部分組成，意思有“解開、分散、脫離、解散、化解、消溶、融解”等，與刀、牛、角沒有直接的聯(lián)系。分析字的本意，從用刀來解剖一頭牛的意象中，就可以概括得到“將結(jié)為一體的事物分解開來”的意義。
　　3.1.3為了審美，有的時候要剖析丑
　　比如寫“字”時上大下小，比例失當(dāng)，非常難看。經(jīng)過同學(xué)們一番討論，知道了怎樣書寫才能協(xié)調(diào)、穩(wěn)當(dāng)，而且端莊。
　　3.2讓學(xué)生充分認識寫字的價值，提高審美意識
　　清代曾國藩先生認為“唯讀書與寫字可以變化氣質(zhì)”。漢字作為點、橫、豎、鉤、撇、捺以粗細、長短的線條組合，以形美義、剛?cè)嵯酀�、縱橫有度、結(jié)構(gòu)間架疏密有致、斂散無然。充分認識寫字的價值，是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。一方面，作為一個中國人要有民族使命感，應(yīng)該寫好漢字，這是我們義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。中國書法藝術(shù)博大精深，我們應(yīng)該更好地傳承、發(fā)揚光大。寫好字是每個中國人的尊嚴。另一方面，寫字過程本身是對字形進行探究、分解和組合的過程，是熟悉和掌握字形的過程。這個過程要求大腦分析、眼睛觀察、動手下筆，腦、眼、手都用到了。拆分與組裝考察透徹了，熟練了，字才能寫得條理清晰、干凈整潔。這個書寫過程對于發(fā)現(xiàn)漢字的淵源和演變、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的做事態(tài)度和陶冶情操都有積極的促進作用。
　　4結(jié)束語
　　漢字還有很多的意義。學(xué)生一方面感受到了漢字的變化之豐富，造型之奇美，內(nèi)涵之厚重廣博，熏陶培養(yǎng)健康向上的審美觀、人生觀和優(yōu)秀的意志品質(zhì)；書寫漢字的過程本身就是增進學(xué)生對中華文化的了解，傳承中華文明，從而更能增強學(xué)生對祖國的熱愛。另外，其豐富的造型變化與內(nèi)涵魅力，也足以開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。
　　參考文獻
　　[1]吳昉.漢字象形造字法在視覺傳達中的設(shè)計應(yīng)用[J].包裝工程，2015，（14）：119-123.
　　[2]王迪.論平面設(shè)計中的漢字圖形之美[J].設(shè)計，2017，30（3）：54-55.

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