提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)建議

　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算一直是老師和學(xué)生的棘手的問題。許多小學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降。致使學(xué)習(xí)成績不夠理想，對(duì)許多老師來說也是束手無策，只是讓學(xué)生不要馬虎認(rèn)真計(jì)算。筆者通過多年的研究后，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練和技巧的點(diǎn)撥可使學(xué)生的計(jì)算能力大大提高。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；計(jì)算能力
　　小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜而且沉重的任務(wù)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)貫穿始終。不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，而且要重視學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。教師應(yīng)深入探索和研究，在工作中進(jìn)行歸納與總結(jié)，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。下面談?wù)勌岣哂?jì)算能力幾點(diǎn)建議。
　　1、積極教育與鼓勵(lì)，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣
　　積極教育與鼓勵(lì)策略，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在測(cè)驗(yàn)后的試卷分析中，要學(xué)生做二件事：（1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡了草，不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。對(duì)于書寫比較認(rèn)真、比較工整的學(xué)生在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，可以用獎(jiǎng)勵(lì)筆記本的形勢(shì)來鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于書寫不太認(rèn)真的學(xué)生也不要批評(píng)、懲罰，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)和指教。長此以往，學(xué)生自然就形成了認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
　　2、學(xué)生熟練掌握計(jì)算的操作過程
　　有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，如錯(cuò)誤率較高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生熟練掌握操作過程。為了使學(xué)生能記住操作過程，我還用順口溜的形式使學(xué)生容易記住。
　　計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的趣味性上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣所在。一方面要加強(qiáng)口算、聽算、估算的訓(xùn)練。要堅(jiān)持每天都練，直到熟練為止。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)。老師不僅要在課堂上講解計(jì)算方法，還要給學(xué)生留出課堂練習(xí)的時(shí)間，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不規(guī)范、不合理的地方，并及時(shí)糾正。將計(jì)算練習(xí)的壞習(xí)慣扼殺在萌芽之中。三是練習(xí)的形勢(shì)要多樣化�？梢酝ㄟ^組織小組競賽的方式或者小游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的比賽。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性和主動(dòng)性。
　　3、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練
　　計(jì)算教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生的思路，教給學(xué)生合理的思維方式。如，在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)湊十的過程，教師可借助計(jì)數(shù)器、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，要探求合理、靈活的算法。形成靈活多變的計(jì)算機(jī)能。
　　4、會(huì)用驗(yàn)草紙
　　在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在驗(yàn)草紙上并認(rèn)真書寫，以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在學(xué)生開始使驗(yàn)草本時(shí)，提出列豎式的要求（如數(shù)位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），定期對(duì)驗(yàn)草本進(jìn)行檢查，而且也作出成績?cè)u(píng)定。另外，還要還要培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的計(jì)算意志。注重學(xué)生“計(jì)算意志”的培養(yǎng)有利于學(xué)生長時(shí)間展開快速、準(zhǔn)確的計(jì)算活動(dòng)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算教學(xué)中，只有首先具備口算能力，才能正確進(jìn)行筆算，結(jié)合每日的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)展開口算訓(xùn)練，在本班每天完成20道題的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，不僅樹立學(xué)生獨(dú)立的堅(jiān)強(qiáng)意志，還能促進(jìn)其計(jì)算能力的提升。
　　5、收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥
　　一般地說，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時(shí)了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
　　糾錯(cuò)題型上的練習(xí)我通常這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正→總結(jié)出預(yù)防同類錯(cuò)誤的方法。在練習(xí)形式上安排有多種形式：可做單項(xiàng)練習(xí)，如判斷題、找出各題錯(cuò)誤處、改錯(cuò)題等練習(xí)；也可以做綜合練習(xí)；可以把各類錯(cuò)題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學(xué)生改，也可以讓學(xué)生拿出自己的作業(yè)本、錯(cuò)題本，對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題重新分析訂正等。
　　6、積極評(píng)價(jià)的策略
　　在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，不僅要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。
　　良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要教會(huì)學(xué)生一些使計(jì)算正確有效的方法。三是要積極地教育與鼓勵(lì)。如若采用罰做或大量練習(xí)的消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯(cuò)誤越多，而真正好的習(xí)慣并不能形成，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生看到計(jì)算就怕的不良心理反應(yīng)。而采用上述一系列對(duì)策后，廣大學(xué)生心理上樹立了定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭計(jì)算正確，這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。
　　結(jié)語
　　數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間長，分量也最重。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)策略對(duì)學(xué)生給予計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)提高計(jì)算效果有著十分有效的作用。
　　（作者單位：廣西河池市大化縣七百弄鄉(xiāng)戈從村小學(xué)）

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