小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

　　摘 要：改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的主要責(zé)任，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)教育教學(xué)新形勢(shì)，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味、死氣沉沉，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要牢固樹立主體教育思想，用心構(gòu)建新型師生關(guān)系，改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能收到了事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；改進(jìn)策略
　　一、確立學(xué)生主體地位
　　主體教育是一種基于主體哲學(xué)對(duì)教育培養(yǎng)什么樣的人以及教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是一種教育的觀念或教育哲學(xué)思想，它相對(duì)于依附性教育或客體教育而言。其基本觀點(diǎn)是：人是教育的出發(fā)點(diǎn)，人的價(jià)值是教育的最高價(jià)值；培育和完善人的主體性，使之成為時(shí)代需要的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，是教育的根本目的；主體教育的過(guò)程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)到這一目的，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從“講授”為主向教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)論的掌握向重視過(guò)程的參與轉(zhuǎn)變；從單向交流向多向交流轉(zhuǎn)變；從機(jī)械練習(xí)為主向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。同時(shí)必須（1）把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。（2）在教學(xué)活動(dòng)中，“把每一位學(xué)生都理解為他是一具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人”，充分考慮學(xué)生的不同年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，在意學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要和接受能力，力求知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合。（3）在教師引導(dǎo)下，盡可能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。
　　二、建立新型師生關(guān)系
　　師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多質(zhì)性，多層次的關(guān)系體系。學(xué)校中的教育活動(dòng)，是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。
　　新型師生關(guān)系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中營(yíng)造主體參與氛圍，一是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；二是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。
　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展及其在教學(xué)活動(dòng)中不斷被探索和應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教學(xué)媒體在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改變教學(xué)方式、等方面起著重要作用，因此作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素由原來(lái)的“教師、學(xué)生、教材”三要素改變?yōu)椤敖處�、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體”四要素，足見(jiàn)教學(xué)媒體在教學(xué)中巨大作用，以及其應(yīng)用于教學(xué)的巨大前景和發(fā)展空間。
　　典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)：1.以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.主導(dǎo)——主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生各方面都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，而提高教學(xué)效率是讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的前提。教學(xué)效率低，勢(shì)必?cái)D占學(xué)生課外活動(dòng)和休息的時(shí)間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響學(xué)生身體健康，最終導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的主體性成為一句空話。提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，要切實(shí)做好以下四方面工作：
　　一是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要明確而不能含糊，要具體而不能籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不能面面俱到，要以語(yǔ)言訓(xùn)練和自學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，而不能僅以理解內(nèi)容為重點(diǎn)。
　　二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。當(dāng)下正值新課程改革，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。即指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。教學(xué)內(nèi)容的組織安排，要遵循整體優(yōu)化和綜合訓(xùn)練的原則，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
　　三是優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性�！蔽覀円�根據(jù)年級(jí)和課文的不同，采取不同的教學(xué)方式，把行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)形式引入課堂教學(xué)。
　　四是優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段�，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等�，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。要樹立多種教學(xué)手段綜合優(yōu)化的思想，將教師語(yǔ)言、板書，傳統(tǒng)普通教具和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化直觀教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討[J].劉學(xué)君，李林濤.中國(guó)校外教育.2017（29）
　　[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].李賢華.科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（10）
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