利用鄉(xiāng)土資源,彰顯區(qū)域特色

　　新《綱要》對(duì)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供十分重視并提出一定的要求，強(qiáng)調(diào)：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。然而，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和各類材料的投放需要大量的物質(zhì)和人力資源。像我們這樣地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，雖然近幾年辦園條件有了很大改善，但教育經(jīng)費(fèi)短缺、教玩具匱乏等仍普遍存在。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我園教師經(jīng)過(guò)再三斟酌，決定從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本地農(nóng)村特點(diǎn)，發(fā)揮自然優(yōu)勢(shì)，挖掘本土資源，把它投放到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)和園本課程中，在“農(nóng)味”上做足文章，逐步形成我園的“農(nóng)味”園本特色。
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)彰顯了幼兒園的教育理念。近幾年來(lái)，教育局鼓勵(lì)各園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)園本特色。以前，每學(xué)期初我們都要花大量的時(shí)間和精力來(lái)布置，教師們可謂絞盡腦汁，可布置出來(lái)的東西仍不能顯示本土特色。我園教師紛紛采用了豐富的農(nóng)村自然資源（如：稻草、麻袋、竹片、草席、麥草扇等等）進(jìn)行主題墻和家園欄裝飾。同時(shí)各班還確立了不同的特色角（如：竹藝坊、農(nóng)家小院、五谷豐登等等）。
　　幼兒園的區(qū)域角是孩子學(xué)習(xí)和游戲的主要場(chǎng)所。玩具與材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了改變區(qū)域角材料缺少的現(xiàn)象，我們?cè)俅伟l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，收集各種材料，進(jìn)行制作與創(chuàng)新，把它投放到各個(gè)區(qū)角內(nèi)。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中盡情玩耍，自得其樂(lè)。
　　（一）植物資源的利用
　　每個(gè)班在各個(gè)區(qū)角投入豐富的鄉(xiāng)土材料，有趣多樣的玩法深深吸引著每一個(gè)孩子。我們根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。如竹子：巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進(jìn)行彩帶編織；數(shù)學(xué)區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進(jìn)行高矮粗細(xì)排列；音樂(lè)區(qū)中有竹制打擊樂(lè)器；益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫(huà)；體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨(dú)輪車；美術(shù)角中有竹片畫(huà)畫(huà)、竹筒黏貼、用水彩筆在竹筒花瓶上畫(huà)畫(huà)；自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。又如豆類、谷類：把谷類豆類放進(jìn)瓶子或布袋里，制成“沙球；投進(jìn)音樂(lè)區(qū)，幼兒就能持著“樂(lè)器”敲起歡樂(lè)的節(jié)奏；把豆類投入數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒就可以進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)、排序等；把豆類投入科學(xué)區(qū)，孩子們即刻沉迷在“沉與浮”的探索中；在我們鎮(zhèn)幾乎家家人都種桃樹(shù)，春夏秋冬桃樹(shù)在孩子們眼里發(fā)生著不同的變化，春暖花開(kāi)時(shí)桃枝上長(zhǎng)滿桃花，炎炎夏日桃枝上長(zhǎng)滿桃子，銀裝素裹時(shí)桃農(nóng)們又開(kāi)始修剪桃枝，每個(gè)季節(jié)的桃樹(shù)都會(huì)呈現(xiàn)不同的樣子，我們利用家長(zhǎng)這個(gè)特有的條件開(kāi)展了桃枝樂(lè)這樣一個(gè)班本文化，在孩子們手下，桃枝時(shí)而是數(shù)學(xué)區(qū)排序的工具，時(shí)而是美術(shù)區(qū)繪畫(huà)的毛筆，采用多元的表現(xiàn)手法，讓桃枝成為孩子們手里百變的材料。
　　我們?cè)谟變簣@里專門開(kāi)辟了種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，菜園邊上專門開(kāi)辟一塊野炊用地，灶、鍋碗一應(yīng)俱全，我們帶領(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。我們還把采來(lái)的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹(shù)葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧妙的利用；在美術(shù)區(qū)桃枝成了孩子們手中的藝術(shù)品，這些活生生的農(nóng)味產(chǎn)品，極大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，孩子們的區(qū)角游戲豐富了，編織的、制作的、剪貼的、刺繡的，各種游戲油然而生。孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作生動(dòng)了，創(chuàng)意、造型、用色、布局變得有想像、有創(chuàng)意、有童趣，平面的、立體的藝術(shù)品千姿百態(tài)，各具特色。
　　（二）動(dòng)物資源的利用
　　對(duì)幼兒來(lái)講自然界中"神秘"的小動(dòng)物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程。孩子們一來(lái)幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。還有的幼兒帶來(lái)家養(yǎng)的兔子放在自然角供大家一起觀察喂養(yǎng)，幼兒對(duì)知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進(jìn)行探索，觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并產(chǎn)生好奇、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。
　�。ㄈ�）自然資源的利用
　　在幼兒園中沙池、水池以及果園都成了孩子們接觸大自然最好的資源。沙子、石頭、泥土等都可以成為幼兒探索的對(duì)象。孩子們?cè)谏吵乩锂?huà)沙畫(huà)、堆城堡，在水池里玩樹(shù)葉船，在飼養(yǎng)角用青草喂鴿子，在種植園嘗試播種，觀察生長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了沙子和泥土的區(qū)別；幼兒園的果園一年四季都能帶給孩子們驚喜，春天孩子們漫步在果園，探索枝頭的嫩芽，夏天，滿樹(shù)的葉子是幼兒乘涼的好去處，秋天，幼兒采摘著果實(shí)大家分享品嘗，冬天，幼兒在鋪滿金黃落葉的果園奔跑。
　　農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡，最感興趣的素材。作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些鄉(xiāng)土資源融入到幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識(shí)教育。總之，通過(guò)嘗試“挖掘鄉(xiāng)土資源，把它應(yīng)用在幼兒園”的實(shí)踐研究，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教育行為，還增強(qiáng)了家園合作，密切了家園聯(lián)系，更使我們領(lǐng)悟了農(nóng)村幼兒園靠本土資源也能突出園本特色的內(nèi)涵與真諦。我們堅(jiān)信：只要我們堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”的根本目標(biāo)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)利用農(nóng)村的各種鄉(xiāng)土資源，最大限度的發(fā)揮其作用，布它運(yùn)用到教育實(shí)踐中，讓每個(gè)活動(dòng)充滿自然與和諧的農(nóng)村氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂(lè)的自然環(huán)境中主動(dòng)得到發(fā)展。
　　（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）

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