高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

　　摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)也更加注重學(xué)生閱讀能力的鍛煉，尤其是散文閱讀審美能力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，散文是常見(jiàn)的文體之一，在閱讀散文的時(shí)候，能夠深入的感受到作者的情感表達(dá)，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)�？墒�，在現(xiàn)在的散文閱讀教學(xué)中，還存在很多的不足，急需要采取積極有效的方案對(duì)其進(jìn)行處理。
　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文閱讀;審美能力
　　在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中散文是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生在閱讀散文的過(guò)程中，不但可以豐富知識(shí)，還可以提升自我的審美能力。但是現(xiàn)在，我國(guó)高中語(yǔ)文散文閱讀審美教學(xué)的實(shí)際情況不夠理想，所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，高中語(yǔ)文教師就需要提出積極有效的方案來(lái)處理散文教學(xué)審美中的不足，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生在散文閱讀方面的審美能力。
　　1.高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美問(wèn)題
　　1.1 散文閱讀審美教學(xué)任務(wù)安排不恰當(dāng)
　　高中語(yǔ)文教學(xué)也在對(duì)散文閱讀進(jìn)行全新的變革。但是在變革的過(guò)程中，散文閱讀審美教學(xué)任務(wù)存在一定的問(wèn)題，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升�，F(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是以老師為主體，在老師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行分析，從而把握文章的內(nèi)容和情感。但是這種教學(xué)任務(wù)容易讓教師在講解課文時(shí)，把散文分裂開(kāi)來(lái)，逐段的為學(xué)生進(jìn)行分析，逐段的設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣一篇散文就會(huì)變得支離破碎，不利于學(xué)生從全面的角度來(lái)考慮和分析文章，同時(shí)也對(duì)散文自身的行文特點(diǎn)造成了影響。
　　1.2 不注重學(xué)生審美的經(jīng)過(guò)
　　現(xiàn)在的高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)分的注重閱讀結(jié)果，不注重學(xué)生散文閱讀審美的經(jīng)過(guò)。其中包括老師提出的問(wèn)題學(xué)生的解釋是否合理，書(shū)上課內(nèi)問(wèn)題和課后問(wèn)題學(xué)生的分析和標(biāo)準(zhǔn)答案的主要區(qū)別是什么等問(wèn)題探索不深入，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往抓不住重點(diǎn)，從而使得學(xué)生對(duì)閱讀審美的過(guò)程不夠重視，不利于學(xué)生提升散文閱讀審美能力。
　　1.3閱讀評(píng)價(jià)只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)
　　現(xiàn)在，在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)，教師只在乎學(xué)生散文閱讀的分值，并且認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是主要依據(jù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分的時(shí)候，也只是對(duì)其進(jìn)行表面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，在分析散文的時(shí)候，學(xué)生的思路會(huì)受到影響，在進(jìn)行分析和作答的時(shí)候往往以標(biāo)準(zhǔn)答案為主要依據(jù)，這樣就會(huì)限制學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注試卷分值，而忽略了散文審美閱讀能力的提升。
　　2 高中語(yǔ)文散文閱讀審美的解決方案
　　根據(jù)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)審美問(wèn)題的實(shí)際情況，我提出了以下幾方面的解決方案，希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。
　　2.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)安排散文閱讀教學(xué)任務(wù)
　　為了更好的提升高中生語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的能力，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理安排現(xiàn)在的散文閱讀教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的安排需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，找到符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。比如，在散文閱讀《荷塘月色》這篇課文中，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入高中，在散文閱讀能力方面還有待提升，所以，安排這篇散文的教學(xué)任務(wù)時(shí)，主要是讓學(xué)生能夠從整體的角度理解課文的主要內(nèi)容就行，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生一些散文閱讀的技巧，其核心是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的審美能力。假設(shè)在最開(kāi)始安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生由景物描寫(xiě)來(lái)感受作者的真正意圖，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到舉步維艱，甚至喪失對(duì)散文閱讀的興趣，所以在對(duì)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定。
　　2.2 改變教師教學(xué)意識(shí)，關(guān)注散文審美能力的培養(yǎng)
　　在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案相近就可以了，但是對(duì)學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。所以為了更好的強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀的審美能力，就需要改變老師的教學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生散文審美能力的培養(yǎng)。教師要知道學(xué)生分析散文閱讀的重點(diǎn)、散文的主要內(nèi)容和散文的主要表現(xiàn)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確的分析散文，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的把握散文分析的技巧，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。比如，在分析散文《故都的秋》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的掌握文章所要表現(xiàn)的真實(shí)情感。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生分析散文中有關(guān)景物描寫(xiě)的內(nèi)容，根據(jù)景物內(nèi)容體會(huì)作者的情感轉(zhuǎn)變，并且教師要積極有效的幫助學(xué)生處理問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美分析能力。
　　2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀審美能力
　　教師需要改變過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要把學(xué)生散文閱讀審美能力作為關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生在散文閱讀方面的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加全面認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。比如，在講解《人是一根能思想的葦草》這篇散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想情感進(jìn)行分析，體會(huì)作者的心內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的分析和課堂表現(xiàn)也會(huì)成為后期評(píng)價(jià)的參考內(nèi)容之一，利用課文發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀的審美能力。
　　3 結(jié)語(yǔ)
　　散文在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，所以老師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]祁琳.散文審美性閱讀教學(xué)探討[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（09）：68-69.

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