初中科學(xué)漂流式作業(yè)初探
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施并不斷深化,作業(yè)從一切服從和服務(wù)于考試的束縛中解放出來了,作業(yè)的形式等方面都有了一些明顯的變化。本文專門就學(xué)生科學(xué)作業(yè)錯(cuò)題糾錯(cuò)的問題進(jìn)行了研究,并在實(shí)踐中提出了建立初中科學(xué)“漂流式”互助學(xué)習(xí)的操作模式,通過實(shí)踐證明是深受學(xué)生歡迎的一種模式,是行之有效的。
關(guān)鍵詞:新課程 初中科學(xué) 作業(yè)漂流 互助
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程,全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動(dòng)地發(fā)揮作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者。本次課改的核心是“自主、合作、探究”,這一核心要求作業(yè)方面改革也要多元化、形式多樣化、靈活性。本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了建立初中科學(xué)“漂流式”互助學(xué)習(xí)的操作模式,通過實(shí)踐證明是深受學(xué)生歡迎的一種模式,是行之有效的。
一、建立初中科學(xué)作業(yè)“漂流式”互助學(xué)習(xí)模式的背景
。ㄒ唬┊(dāng)前學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)習(xí)慣差。
部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差,特別是作業(yè)訂正的習(xí)慣更差,主要有以下幾種表現(xiàn):
(1)不見錯(cuò)題式:教師作業(yè)批改好發(fā)下之后,學(xué)生眼里看不到錯(cuò)題,也根本不會(huì)去把錯(cuò)題訂正好,哪管它錯(cuò)與對,眼睛里完全不見錯(cuò)題依然濤聲依舊。
。2)隨便應(yīng)付式:教師要求學(xué)生對錯(cuò)題必須要進(jìn)行訂正,學(xué)生沒辦法,只好硬著頭皮應(yīng)付,簡單堆積錯(cuò)題,沒有糾錯(cuò)思想,
。3)錯(cuò)題休眠式:學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為,錯(cuò)題整理出來了,任務(wù)也就完成了,于是就把錯(cuò)題集丟到一邊讓它休眠了,根本沒體現(xiàn)錯(cuò)題集的價(jià)值。
正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的:“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,而建立個(gè)性化的糾錯(cuò)集,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。
二、建立初中科學(xué)“漂流式”互助學(xué)習(xí)的操作模式的過程
作業(yè)漂流----一段文明美麗的奇特之旅,一種傳遞知識(shí)和能量的游戲。就像放歸大海的“漂流瓶”一樣,讓知識(shí)不斷得到新的閱讀生命,通過傳遞跟貼來分享快樂,他漂流的不僅僅是知識(shí),更是一種快樂與挑戰(zhàn)。
。ㄒ唬 收集錯(cuò)題 準(zhǔn)備漂流
1. 剪:為了提高糾錯(cuò)的效率,避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間,對選定的錯(cuò)題采用“剪”的形式,剪好之后然后直接將錯(cuò)題貼在漂流作業(yè)單上,從而完成對錯(cuò)題的采集。這種直接“剪”錯(cuò)題的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力。
2. 抄:對于不方便剪的錯(cuò)題,可以采用“抄”的辦法,直接將錯(cuò)題抄在漂流作業(yè)單上,從而完成對錯(cuò)題的收集。
3. 創(chuàng):自行創(chuàng)立一道問題,準(zhǔn)備在同學(xué)之間進(jìn)行漂流解答。
如筆者在上七年級(jí)下第二章“對環(huán)境的察覺”這一單元的“光學(xué)”知識(shí)模塊結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí),布置學(xué)生一課后作業(yè):每位同學(xué)收集自己的一道錯(cuò)題,可以是選擇題,填空題,可以是實(shí)驗(yàn)探究題,也可以是畫圖題,與同學(xué)進(jìn)行跟貼漂流互動(dòng)。
。ǘ╁e(cuò)題跟貼 漂流互助
同學(xué)之間互動(dòng)跟貼,交換思想,互有啟發(fā),在互動(dòng)中淘“金”,以便共同提高。 這樣的作業(yè)漂流互助形式對提高學(xué)生的成績起到了很好的作用。尤其是對那些接受能力慢的同學(xué),這種“再射一箭”的措施非常有效,在互學(xué)互助中弄懂錯(cuò)題,吃透知識(shí),牢固掌握課堂內(nèi)容。
跟貼方式的選擇
答: 一個(gè)錯(cuò)題通過“剪”、“抄”完成錯(cuò)題收集之后,跟貼者需要發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约簩υ擃}的感受分析。為了教師管理的需要,在這里要求學(xué)生附上真實(shí)姓名。
補(bǔ):一個(gè)錯(cuò)題通過“剪”、“抄”完成錯(cuò)題收集之后,跟貼者需要“補(bǔ)”上其他的與此類錯(cuò)題相關(guān)的錯(cuò)題,從一題到一類,體現(xiàn)系統(tǒng)的糾錯(cuò)思想,以達(dá)到觸類旁通。
。ㄈ┙處熞龑(dǎo) 總結(jié)漂流
教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評,是建立好“漂流式”互助學(xué)習(xí)的重要保證。在剛開始建立的時(shí)候,教師最好一日一評,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣還沒養(yǎng)成,而且對如何建立操作跟貼還不是很熟練,所以有必要一日一評,及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。一段時(shí)間(基本上要一個(gè)月)后,學(xué)生的錯(cuò)題漂流習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了,一般可以在一單元教學(xué)完成后進(jìn)行一課時(shí)的點(diǎn)評活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評反饋,強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)題漂流習(xí)慣。接下去就是定期不定期的舉行評比交流,鞏固習(xí)慣,相互借鑒和完善。
三、建立初中科學(xué)“漂流式”互助學(xué)習(xí)的操作模式的意義
在實(shí)施科學(xué)作業(yè)“漂流式”互助學(xué)習(xí)之后,學(xué)生科學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和以往相比有了明顯的提升,主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位越來越明顯了,原先都是老師逼著學(xué),現(xiàn)在是主動(dòng)跟貼學(xué)習(xí)分享。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升了。除了完成錯(cuò)題糾錯(cuò)外,還慢慢學(xué)會(huì)歸納整理,把錯(cuò)題歸類并衍生相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提升糾錯(cuò)力。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增強(qiáng)了。在互助學(xué)習(xí)的同時(shí),理解了知識(shí),多角度的理解了問題,下次碰到類似的問題變得不再是問題了,能夠獲得成功感,促使學(xué)生情緒體驗(yàn)朝著積極的方向轉(zhuǎn)變,有助于提高學(xué)習(xí)的效率,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增強(qiáng)了。
興趣真是一種神奇的力量,它能讓人從平淡中發(fā)現(xiàn)瑰麗,從困難中奮然而起,它能賦予人以熱情和毅力,它能增加人的勇氣和信心。而學(xué)生能否認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),很大程度上取決于學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度,改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式,積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要,培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神,具有分析問題和解決問題的學(xué)生。
同時(shí),在實(shí)踐的過程中存在很多的不足,如過于注重學(xué)生自主提出問題,解決問題的漂流式跟貼,而忽視了教師的及時(shí)引導(dǎo)促進(jìn)作用,同時(shí)跟貼者的回答,還容易受前跟貼者的影響,據(jù)了解,有些學(xué)生就完全不看“樓主”的問題,直接參考甚至抄襲“上一樓層”的貼子。 這些都還有待同仁們進(jìn)一步探討和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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