小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高思考

　　摘 要：語文教學(xué)的主陣地是課堂。可見四十分鐘的課堂教學(xué)一直以來對(duì)語文教學(xué)而言非常重要。很多時(shí)候，教師花很多時(shí)間用練習(xí)、考試來鞏固教學(xué)效果，而不是通過抓好課堂效率來提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師一直以來追求的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：語文 有效 提高 課堂
　　現(xiàn)在的課堂已不再是單純的老師講課，學(xué)生聽課，然后課后做做習(xí)題的模式�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教育部發(fā)的任務(wù)，同時(shí)還要緊跟時(shí)代的步伐，與社會(huì)結(jié)合。知識(shí)是死的，人是活的，在課堂中學(xué)生應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)活的知識(shí)，學(xué)習(xí)所學(xué)課程的思想，可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課程對(duì)我們的用處，將課程與生活結(jié)合起來。老師應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況考慮在日常的教學(xué)中，釋放學(xué)生的個(gè)性。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國(guó)上下五千年的文化，也可以了解到其他國(guó)家的文化，語文是門覆蓋面很廣的學(xué)科，涉及到生活的各個(gè)方面。生活中語言組織能力和表達(dá)能力，交際能力，理解能力，情商等都與語文學(xué)習(xí)有關(guān)。老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，同時(shí)將語文課堂上學(xué)到的詩詞歌句和各種表達(dá)方式運(yùn)用到生活中，這樣既可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　一、抓住課本，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
　　新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
　　二、根據(jù)小學(xué)生的年齡，把握思維特點(diǎn)，制定教學(xué)方法
　　傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。比如教師在講授詩歌時(shí)，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
　　三、課堂教學(xué)多創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥�！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火素，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
　　課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)呢？在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我就運(yùn)用錄像或多媒體電腦展現(xiàn)威尼斯這座水上城市特有的迷人風(fēng)光，啟發(fā)他們想像威尼斯人和小艇的密切聯(lián)系。學(xué)生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信送報(bào)……讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師也應(yīng)該會(huì)創(chuàng)新。一次我們學(xué)了幾條諺語，請(qǐng)大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒找，我想：批評(píng)他們倒不如搞個(gè)交流會(huì)。我們先請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)�上書和筆找到和你要好的同學(xué)交流選兩條記下來。這樣，學(xué)生不僅在知識(shí)上有了互補(bǔ)，在情感上也有了溝通，這豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學(xué)習(xí)”，沒有了批評(píng)，沒有了沮喪，節(jié)約了時(shí)間，自然有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
　　創(chuàng)設(shè)良好的課中情境，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，提高教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能的利用一切有利條件，使課堂教學(xué)變得輕松靈活，豐富多樣。如教學(xué)《迷人的張家界》，可以通過放映錄象資料讓學(xué)生談體會(huì)，感受張家界的迷人;教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》，可以請(qǐng)幾名學(xué)生分角色上臺(tái)表演，體會(huì)人物性格及內(nèi)心特點(diǎn);教學(xué)《爬山虎的腳》可以自制教具，讓學(xué)生觀察植物標(biāo)本，體會(huì)爬山虎是怎樣向上爬的;進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可采用多媒體手段直觀、形象、生動(dòng)地出現(xiàn)生字，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)識(shí)記等等。多種形式的課堂教學(xué)，能引起學(xué)生的興趣，使其全身心投入，積極愉快參與，達(dá)到既學(xué)會(huì)新知，又培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。
　　總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李少華：提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[J]，語文教育，2009（08）.
　　[2]劉芳： 教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編[M]，中國(guó)和平出版社出，2004（03）.

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