小學(xué)數(shù)學(xué)信息化探析

　　摘要：近年來，信息化教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這是由我國教育事業(yè)的發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律所決定的，它在很大程度上影響著我國的小學(xué)教育事業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)著教育的改革和發(fā)展。本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要性，以及信息化教學(xué)運(yùn)用的有效性，以便全面提升數(shù)學(xué)課堂效果。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；多媒體；教學(xué)效果
　　信息化教學(xué)，是一種使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對(duì)信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式。隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已在廣大小學(xué)中得到運(yùn)用，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用還是剛剛起步，依然存在著很多的問題。所以如何有效地運(yùn)用信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，拓展小學(xué)生的大腦思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于我們探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要的意義。
　　一、運(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在上面，并且積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這不但提升了學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)，將聲、畫、圖等結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度有重要作用。
　　比如加減乘除的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一，然而很多學(xué)生始終記不住口訣，導(dǎo)致做題容易出錯(cuò)。所以老師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把乘法做成算式游戲的形式，如“6（？）（？）=12”這道題，下面給出“+”“—”“*”“/”四個(gè)基本運(yùn)算符，和“2”“3”“4”“6”四個(gè)數(shù)字，運(yùn)用信息化讓學(xué)生來參與學(xué)習(xí)，這就會(huì)有很多學(xué)生舉手搶答。在運(yùn)算過程中，如果兩空都填對(duì)，就出變藍(lán)，并且有“恭喜通關(guān)”的聲音；如果出錯(cuò)就會(huì)是大紅“X”和警告的聲音。這實(shí)際上運(yùn)用信息化進(jìn)行游戲教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的參與度。
　　二、運(yùn)用信息化教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
　　小學(xué)生的思維沒有嚴(yán)密的邏輯，也沒有受到過多的束縛，而且這個(gè)時(shí)期是加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要時(shí)期。信息化教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生從更多視角來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以通過制作動(dòng)態(tài)的圖像演示，將抽象的事物進(jìn)行直觀構(gòu)建，從而降低難度，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也具有重要意義。
　　比如在圓的面積基礎(chǔ)上，可以拓展出“圓柱體的表面積”，老師通過信息化技術(shù)將圓柱體進(jìn)行分解，最終將一個(gè)立體圖形分成兩個(gè)圓底和和一個(gè)矩形面，這樣學(xué)生就能夠知道它的面積是由這幾方面組成。學(xué)生們都知道圓的面積是S1=πr2，矩形的面積是“長*寬”，然而通過多媒體課件展開，我們可知側(cè)面的長恰好是底面圓的周長C=2πr，高為h，所以側(cè)面積為S2=Ch=2πrh，所以整個(gè)圓柱體的表面積為：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通過信息化教學(xué)，可以將抽象的圓柱體分解成幾個(gè)平面，這樣就更直觀，而且這種方式可以更好地建構(gòu)學(xué)生的抽象思維，讓他們更懂得如何變通。
　　三、運(yùn)用多媒體演示情境
　　創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要視、聽、觸等多種知覺的結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、表達(dá)和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，特別是多媒體設(shè)備得到了廣泛的運(yùn)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的很多優(yōu)勢(shì)，能夠通過視、聽、畫面的結(jié)合給學(xué)生全方位的知識(shí)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受。
　　比如在講到《面積》這章的內(nèi)容時(shí)，老師并沒有直接進(jìn)入理論或者定義的講解，而是先讓學(xué)生想想自己家中的餐桌大小，當(dāng)老師問到“哪位同學(xué)知道餐桌的大小用什么來描述，怎么計(jì)算的？”這時(shí)所有學(xué)生都開始討論起來，有的比劃為方形，有的比劃為圓形，然而卻不懂計(jì)算方法。當(dāng)講完基本內(nèi)容之后，讓學(xué)生用直尺或三角板沒出數(shù)學(xué)書本的面積、課桌的面積，通過反復(fù)的測(cè)試與練習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了面積的概念和計(jì)算方法，那么在實(shí)際生活中看到房屋、茶幾、床、電視、球場(chǎng)等事物就會(huì)想到面積的知識(shí)，就算看到路邊的一塊石頭、一片樹葉都會(huì)運(yùn)用到面積的相關(guān)知識(shí)。所以生活之中處處都是數(shù)學(xué)，任何事物都可以成為數(shù)學(xué)素材。
　　四、運(yùn)用信息化教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力
　　數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也要運(yùn)用于生活，起到實(shí)際的作用。情景教學(xué)法是非常重要的教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，而且學(xué)生在一定的情景中，更能夠發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來提升自己的實(shí)踐能力。
　　例如教學(xué)生解決應(yīng)用題：“三年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/5，女生比男生少9人，問三年級(jí)女生人數(shù)為多少？”此時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生做一個(gè)分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)上去，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生用未知數(shù)來解題，可以設(shè)男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來x=15，即男生人數(shù)是15人，那么進(jìn)一步得出女生人數(shù)是6人，而總?cè)藬?shù)是25人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來，學(xué)生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運(yùn)用到其他的習(xí)題之中。
　　總之，信息化教學(xué)已在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)開拓了新的教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)還將得到新的運(yùn)用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高解決實(shí)際問題的能力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
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