初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

　　【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用
　　【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0059—01
　　翻轉(zhuǎn)課堂指的是在信息化背景下，教師將教學(xué)視頻作為主要學(xué)習(xí)資源，在上課之前組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課堂上師生相互探究、相互交流、共同解答疑難的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，還有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
　　一、確定準確的教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，在實際教學(xué)中就要確立準確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來確立教學(xué)目標(biāo)。
　　如，教學(xué)“零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪”時，教師就可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點。同時，教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點，同時還要確立準確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過不斷的探討與研究，才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中還要從生活化的角度出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。
　　二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法
　　對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握好知識，這樣也就實現(xiàn)了知識的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。對于數(shù)學(xué)教師來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣能增強課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計來說，是否新穎直接影響著整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中，教師要做好教學(xué)活動的設(shè)計工作。
　　如，教學(xué)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出所學(xué)知識的特征與規(guī)律，這樣也就可以深刻掌握好所學(xué)知識。
　　三、利用好多媒體
　　多媒體教學(xué)技術(shù)是增強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強課堂教學(xué)的效果。
　　如，教學(xué)“函數(shù)”時，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成動畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)。這樣展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅可以吸引學(xué)生的目光，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　四、開展合作教學(xué)，提高協(xié)作能力
　　當(dāng)教師講完課堂知識后，學(xué)生做習(xí)題時，針對自己存在的疑惑或者無法解答的問題，除了可以向教師請教，還可能跟其他學(xué)生通過小組合作的形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個小組最好為5至6人，采用對話的形式對問題進行討論。教師在一旁關(guān)注，根據(jù)每個小組的具體學(xué)習(xí)情況，進行針對性指導(dǎo)。對于難度較大的問題，先由成績優(yōu)異的學(xué)生主動講解，以此帶動其他成員的積極性，從而達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
　　例如，通過組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，使其對教學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后再讓他們做一些練習(xí)題，他們便可以理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　五、重視交流展示，評價教學(xué)效果
　　通過了自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生將自身在各個學(xué)習(xí)階段中的收獲匯集與整理成各種形式的作品，并將這些作品在課堂中進行展示。這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠進一步促進學(xué)生之間對于知識的交流與共享，從而實現(xiàn)共同進步。另外，就評價方式來說，翻轉(zhuǎn)課堂將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方式（單一的紙筆測試），而是多采用訪談、調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案袋、小論文等具有表現(xiàn)性的評價方法。在評價的過程中，教師將更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查。
　　編輯：謝穎麗

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