交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0105—01
　　交互式電子白板集成了現(xiàn)有常規(guī)多媒體的各項(xiàng)功能，是一個(gè)更利于師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，是一個(gè)更便捷的操作平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用交互式電子白板，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)生生助學(xué)、師生互學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于教育資源的整合和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，而交互式電子白板具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，適時(shí)利用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官協(xié)同參與，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)應(yīng)用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　如，教學(xué)“搭配中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，為了使教學(xué)和學(xué)生的生活更加貼近，筆者利用交互式電子白板的無(wú)限克隆和拖放功能，創(chuàng)設(shè)了搭配衣服、選擇早餐、路線一系列的教學(xué)情境，使得學(xué)生更加興致盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　二、突破教學(xué)難點(diǎn)
　　小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，抽象思維水平相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采用語(yǔ)言表達(dá)的方式，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，學(xué)生積極性也不高。而交互式電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象性的問(wèn)題變得形象化，教師只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過(guò)程生動(dòng)形象清晰地展示出來(lái)，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
　　如，教學(xué)“三角形面積”一課中，筆者先在交互式電子白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，再克隆出一個(gè)大小相同的三角形，利用交互式電子白板的旋轉(zhuǎn)和拖放功能將兩個(gè)三角形拼湊，轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，通過(guò)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　三、提高內(nèi)容的靈活性
　　用交互式電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，使學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把它們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書(shū)寫(xiě)、拖拽等方式及時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序牽制，學(xué)生的思維火花馬上被點(diǎn)燃。
　　如，教學(xué)“角”時(shí)，把例題等資源保存到交互式電子白板資源庫(kù)中，原來(lái)準(zhǔn)備用課件演示量角器量角的過(guò)程，但后來(lái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，臨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，直接在交互式電子白板上調(diào)用量角器工具。利用交互式電子白板提供的書(shū)寫(xiě)筆，師生一起邊找邊畫(huà)邊量，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　以往課件演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是教師事先設(shè)置好的，學(xué)生處于“觀望”狀態(tài)。引入交互式電子白板后，以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。
　　比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，難點(diǎn)是比較分?jǐn)?shù)的大小。如何讓學(xué)生理解得透徹是一個(gè)讓教師頭疼的問(wèn)題，考慮到學(xué)生更加喜歡他們自己上來(lái)畫(huà)圖比較，因此，筆者整合教材中的素材，利用交互式電子白板，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，許多獨(dú)特的思路不斷出現(xiàn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　五、提高教學(xué)效率
　　應(yīng)用交互式電子白板可有效地縮短教學(xué)時(shí)間，因?yàn)榻换ナ诫娮影装蹇梢詮牟煌�渠道獲取有效的信息，提高了學(xué)生在單位時(shí)間獲取的信息量。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。不僅大大節(jié)省了畫(huà)圖時(shí)間，使圖文更具有準(zhǔn)確性和說(shuō)服性，而且還可以更加直觀地演示其中的規(guī)律性，從而節(jié)約下時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生隨意在交互式電子白板上畫(huà)不同的三角形，利用交互式電子白板現(xiàn)有的公式計(jì)算內(nèi)角和，學(xué)生在看到任意三角形內(nèi)角和都是180°時(shí)，腦子里立馬就產(chǎn)生了親自去探索其中原因的強(qiáng)烈欲望，從而提高了教學(xué)效率。
　　編輯：謝穎麗

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