中小學(xué)校園欺凌問題及預(yù)防措施研究

　　摘 要：近年來，校園欺凌的事件頻頻發(fā)生，已演變?yōu)橐粋�突出的社會問題。校園欺凌，不簡單的是學(xué)生之間的吵鬧，而是觸及到法律和道德的底線的行為。相關(guān)部門雖然也在積極尋找解決辦法，但是根治校園欺凌仍然任重而道遠。
　　關(guān)鍵詞：校園欺凌；學(xué)校；法制教育
　　浙江大學(xué)做的一項《青少年攻擊性行為的社會心理研究》的調(diào)查表明，有49%的學(xué)生承認自己曾經(jīng)對同學(xué)進行過不同程度的欺凌行為，87%的學(xué)生表示曾經(jīng)遭受過其他同學(xué)的暴力欺負。但是，面對自己受到校園欺凌的時候，45%的學(xué)生選擇了沉默不語、息事寧人。受欺凌者的擔(dān)心害怕，旁觀者的冷漠避讓，這都在一定程度上給施暴者變本加厲的勇氣。
　　一、校園欺凌的現(xiàn)狀分析
　　近些年來，校園欺凌的現(xiàn)象屢見報端，國內(nèi)各大媒體都紛紛關(guān)注報道校園欺凌現(xiàn)象，這說明校園欺凌不僅僅是道德問題，已經(jīng)成為了社會日益突出的問題。
　�。ㄒ唬┦裁词切�園欺凌
　　校園欺凌是指在校學(xué)生相互欺負弱小的行為，包括拳打腳踢、拍裸照等人身攻擊和語言恐嚇、敲詐勒索。欺凌手段不斷殘忍化，發(fā)生群體也從高職院校向中小學(xué)蔓延。
　　從群體上看，校園欺凌通常是持續(xù)性多發(fā)的，而不是一兩次偶然的事件。欺凌的雙方，有時候是強大的一方欺負弱小的一方，也有集體欺負單個一人。被欺凌者由于害怕、恐懼或者被欺凌者恐嚇，一般只會沉默忍讓。
　　從性質(zhì)上來看，校園欺凌不同于一般的學(xué)生打架。校園欺凌是蓄意為之，惡意而攻擊比他弱的人，從別人的痛苦中獲得滿足感。此外，故意給自己的同學(xué)取帶有侮辱性綽號，傳播一些關(guān)于同學(xué)的消極謠言和閑話等軟暴力也屬于校園欺凌范疇。
　　（二）校園欺凌的危害
　　對于被欺凌的學(xué)生而言，一方面要承受在學(xué)校與欺凌者見面的壓力和嘲笑，另一方面也擔(dān)心班級的同學(xué)看不起自己。因此，內(nèi)心更加的抵觸去學(xué)校上課，慢慢的變得郁郁寡歡，自信心越來越弱，直到退學(xué)。
　　其次，受欺凌學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。人在長期精神壓抑的情況下，容易出現(xiàn)頭暈、惡心等不良癥狀，嚴重者會導(dǎo)致抑郁癥等。受欺凌學(xué)生長期要遭受他人欺負和背后的議論，心理要承受極大地壓力。當(dāng)這些問題長久得不到解決，或者心理的壓力得不到舒緩釋放，就會出現(xiàn)失眠、抑郁甚至更過激的想法。
　　對于欺凌者而言，不僅要承擔(dān)受害者高額的治療和賠償費用，還要受到學(xué)校和老師的嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這些人雖然一時獲得了不健康的心里滿足，但是長久下去，終將會在暴力的道路上越走越遠，直至走向犯罪道路。
　　對于旁觀者而言，容易造成周圍人際環(huán)境的不和諧。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時，路過的學(xué)生處于害怕，或者事不關(guān)己的態(tài)度，不敢挺身而出主持公道。長此以往，校園周邊環(huán)境讓學(xué)生們覺得沒有安全感，逐漸的人際關(guān)系淡漠，不利于學(xué)生的團結(jié)發(fā)展。
　　二、校園欺凌為什么屢禁不止
　　近年來，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，一定程度上遏制了部分校園欺凌事件的發(fā)生。但是，校園欺凌現(xiàn)象依舊存在。
　　（一）校園欺凌，和父母的家庭教育相關(guān)
　　父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭的環(huán)境氛圍對孩子潛移默化的影響最大。美國著名的“家庭治療大師”薩提亞說：“校園欺凌中，有暴力傾向的孩子大多數(shù)是由于家庭關(guān)系不和諧，父母長期的爭吵讓孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛。”在家庭不和諧這個因素中，孩子心理也承受這巨大壓力，從而模仿父母“暴力”解決問題的方式。還有家長過分的縱容也在很大程度上給學(xué)生的價值觀造成誤導(dǎo)。
　�。ǘ�）青少年正處在身心發(fā)育階段，情緒不穩(wěn)定，容易暴躁
　　青少年時期，是孩子身心發(fā)展的重要階段，隨著年齡的增長，青少年不愿意繼續(xù)接受父母的擺布，獨立意識逐漸提升。而且在學(xué)校里面人際關(guān)系處理也影響青少年發(fā)展，因此青少年情緒較急躁，容易沖動。
　�。ㄈ�）學(xué)校缺乏強有力的應(yīng)對機制
　　在許多校園欺凌事件中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師一般都是最后的知情者，學(xué)校的保安、門衛(wèi)也只限于維護校內(nèi)和校門口那一片的安全。此外，部分學(xué)校在預(yù)防校園欺凌方面意識不夠，沒有經(jīng)常性對學(xué)生開展安全教育講解，及時發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)有暴力傾向?qū)W生的心理問題。
　　三、校園欺凌問題的預(yù)防和應(yīng)對
　　（一）完善法律法規(guī)，加強法制約束
　　要杜絕校園欺凌的頻繁發(fā)生，在法律法規(guī)層面上加強約束力很有必要。早在2016年4月，教育部門就印發(fā)了《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，完善了相應(yīng)的治理體系。各省市縣相關(guān)教育部門需要根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，制定符合自己實際的、切實可行的校園欺凌治理方案，保證學(xué)生的在校安全。
　�。ǘ�）學(xué)校強化教育的正確引導(dǎo)，增強校園安全建設(shè)
　　學(xué)校要加強對學(xué)生安全的教育引導(dǎo)，把學(xué)生的安全教育作為全年的任務(wù)常抓不懈。學(xué)校要充分利用講座、安全宣傳等形式，讓學(xué)生在遭遇到校園欺凌的時候，大膽說出來，同時，對欺凌者嚴加批評，并按照相應(yīng)的法律法規(guī)和學(xué)校章程進行處罰。此外，學(xué)校要積極完善校園安保制度，在社會、政府、學(xué)校和家庭之間形成有效的綜合治理模式，保證學(xué)生快快樂樂出校門，安安全全回家去。
　�。ㄈ�）家長要注重家庭教育對孩子人生的引領(lǐng)作用
　　家長對孩子的愛是教育的前提，家長要給孩子營造一個和諧、溫馨的成長環(huán)境，讓孩子遠離家庭喧囂，給孩子樹立正確的良好形象。同時，家長不能過分的寵溺孩子，要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，切實的扮演好孩子第一任老師的重要角色。
　　參考文獻
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　　[3]孟凡壯，俞偉.我國校園欺凌法律法規(guī)的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2017，20.
　　作者簡介
　　任佳慧，女，漢族，洛陽師范學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

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