初二語文短文兩篇

初二語文短文兩篇篇一：八年級下詩四首短文兩篇背誦專題附答案

6、農(nóng)民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩句表達：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

7、表達矢志不移的堅定信念，引用《歸園田居》中的詩句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無違。 小測：

1．《歸園田居》中寫詩人早晚躬耕句子是： ， ； 表明自己歸隱決心的句子： ， 。

2、寫詩人早出晚歸，不辭勞苦（表明詩人帶著閑適、自豪的心情，寫一日的情形，可見詩人勤奮、執(zhí)

著）的詩句是：

3、表明詩人熱愛田園，怡然自得，不愿在污濁的現(xiàn)實中迷失自我（主旨句）的語句：

小測

1．以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情的語句：

2．以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象并體現(xiàn)王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色的的名句：

小測：

1．點明出發(fā)地、目的地的語句：

2．表現(xiàn)詩人過荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗心情、朝氣蓬勃活力的語句：

3．使用了比喻的修辭，反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句：

4．借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達對故鄉(xiāng)思念之情的語句：

《登岳陽樓》

1

2

3、概括作者國破家亡、流離失所、漂泊顛沛的逃難生活，抒發(fā)詩人離鄉(xiāng)背井、憂國傷時的憤懣和感慨

4、運用雙關(guān)的修辭，借眼前之景，隱喻社會現(xiàn)實和詩人飽經(jīng)滄桑、身心交瘁、未老先衰的境況的詩句

小測：

1．《登岳陽樓》中既指眼前實景，又是詩人飽經(jīng)風霜的自我寫照的句子是：

《記承天寺夜游》

1、《記承天寺夜游》文中描寫月色的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2《湖心亭看雪》 1、寫出了一種路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境的句子是：“大雪三日，湖中人鳥聲

初二語文短文兩篇篇二：初二語文短文兩篇3

13.《短文兩篇》

活板

教學目標

1．掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。

2．了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

教學重點、難點

疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。

教學準備

課件、小黑板、卡片等。

設(shè)計思路

教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。 教學時數(shù)

安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1．教師導入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

2．簡介作者。(出示課件或小黑板l。)

沈括，北宋著名科學家、政治家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

4．本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?

5．本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。) 和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。) 第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。) 以紙?zhí)��?貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。) 從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)

讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。

要求：記住重點字詞。

2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)

第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發(fā)明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的；介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。

3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)

4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?

明確：(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”；藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。交互使用，是活；常用字多備，是活；用后用木格貯之，是活。??這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進性。)

5.本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

明確：(因為這不是本文所要說明的內(nèi)容。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

板書設(shè)計

活 板

沈括

一、 雕板印刷的發(fā)展情況。

二、 活板印刷 發(fā)明時間及發(fā)明者

制作方法 制活字—設(shè)鐵板—排字成版（排字---煬藥—按字）

功效極為神速

注意事項

三、活板的下落

核舟記

【教學目的】

1.學習本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

2.掌握文章中的文言詞語、句式。

3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

【教學過程】

第一課時

一、學生各自閱讀課文。

要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。

二、學生朗讀課文。

叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為

好，酌情定奪。

三、講解課文1、2段。

第1段

講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡�！澳芤詮酱缰�木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻�！澳臼�”，“木”，樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗǎｎｇ，沒有；“因”，根據(jù)；“具”，具有�！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（ｙí，贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。 提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。

第2段

講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊī，零數(shù)，余數(shù)�！爸熊幊ㄕ邽榕摗�，“軒”，高起；“敞”，開闊；“為”，是�！皢⒋岸�觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著�！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”，八個字，這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。

提問二：這段主要采用什么說明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文，讓學生背下來。

2.閱讀3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

先叫學生朗讀3—6段；再叫學生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。

二、講解3—6段。

第3段

講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”，“末”，尾部�！捌鋬上ハ啾日摺�，“比”，緊靠；“者”，表定語后置，定語還原即為“相比之兩膝”�！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似�！白蟊蹝炷钪橐兄�”，“倚”，ｙǐ，靠著；“之”，代左膝�！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異�！岸牍诙�多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神情專注�！胺鹩�極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？

講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細微�！熬淼滓埋蕖敝�縐紋都可見到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。

提問三：這段為何寫得比較多？

初二語文短文兩篇篇三：八年級短文兩篇翻譯

《陋室銘》作者：劉禹錫

原文譯/文：

?山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

（山不一定要高，有仙人（居�。┚陀忻�。水不一定要深，有龍（居住）就有靈氣了。）

?斯是陋室，惟吾德馨。

（這間簡陋的房子，好就好在主人有美好的德行。）

?苔痕上階綠，草色入簾青。

（苔蘚給石階鋪上綠毯，芳草將簾內(nèi)映得碧青。）

④談笑有鴻儒，往來無白丁。

（說說笑笑的是學問淵博者，來來往往的沒有粗鄙的人。）

⑤可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

(可以彈奏素樸的古琴，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。)

⑥無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

(沒有（嘈雜的）音樂擾亂耳朵，沒有（成堆的）公文勞累身心。) ⑦南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

（它好比）南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚雄的玄亭。

⑧孔子云：“何陋之有？”

孔子說：有什么簡陋的呢？

《愛蓮說》 作者：周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。

翻譯：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。

晉陶淵明獨愛菊；

翻譯：晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。

自李唐來，世人盛愛牡丹；

翻譯：自唐朝以來，世人大多喜歡牡丹。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜 植，可遠觀而不可褻玩焉。

翻譯：我則唯獨喜愛蓮——蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內(nèi)空外直，沒有（纏繞的）蔓，（也）沒有（旁逸的）枝；香氣遠播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。 予謂菊，花之隱逸者也；

翻譯：我認為，菊是花中的隱士

牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

翻譯：牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。

噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；

(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:初二語文短文兩篇)

翻譯：唉！對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。

牡丹之愛，宜乎眾矣。

翻譯：對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？對于牡丹的愛，那當然是有很多的人了！

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